新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略探索

邱淑萍

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)各科的教育教學(xué)工作都有了明顯進(jìn)步和提升，以“填鴨式”為主要教學(xué)手段的傳統(tǒng)教學(xué)模式，依然不符合新時(shí)代教育的目標(biāo)和要求。作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要結(jié)合新時(shí)代的發(fā)展節(jié)奏，了解學(xué)生的需要，不斷更新自己的教學(xué)理念，現(xiàn)出教育的與時(shí)俱進(jìn)性，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)，做準(zhǔn)備。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);新時(shí)代;創(chuàng)新

科學(xué)的教育模式應(yīng)該經(jīng)受得住時(shí)間的檢驗(yàn)，符合百姓生活、契合時(shí)代發(fā)展的教育才是優(yōu)質(zhì)的教育。教育的發(fā)展要結(jié)合新時(shí)代新人類文明的發(fā)展目標(biāo)，數(shù)學(xué)既然是當(dāng)代教育體系中的重點(diǎn)課程之一，那么教學(xué)環(huán)節(jié)就需要引起高度的重視。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中不僅需要對主要課堂教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化與整改，同時(shí)也要注意到學(xué)生在課堂上的整體學(xué)習(xí)情況與個(gè)人狀況，從而對學(xué)生的心理狀況與學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行引導(dǎo)，循序漸進(jìn)的帶領(lǐng)學(xué)生共同打造高效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。

一、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍

民主和諧的課堂氛圍，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，改變以往的“指揮者”、“傳授者”、“監(jiān)督者”的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的“幫助者”、“激勵(lì)者”、“引導(dǎo)者”，從而建立新型師生關(guān)系;其次，教師要用一顆愛心去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，用和諧友善的態(tài)度、通情達(dá)理的語言，尊重每一個(gè)學(xué)生;最后，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，支持學(xué)生的新想法、新思路。只有在這種和諧的課堂氛圍中，學(xué)生才敢于提出問題，才能培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、以主要教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行趣味引導(dǎo)

小學(xué)階段的學(xué)生由于普遍年齡較低，且心智與思想思維尚未發(fā)育成熟，如果只是用普通的教學(xué)方式開始課堂教學(xué)的話，很容易會(huì)造成學(xué)生無法順利進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而影響到接下來的課堂學(xué)習(xí)。因此，為了避免這一問題的產(chǎn)生，教師則需要從課堂教學(xué)的一開始就進(jìn)行內(nèi)容上的安排，確保能夠合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，并幫助學(xué)生逐漸進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)教師需要注意的是教學(xué)內(nèi)容與趣味引導(dǎo)的完美結(jié)合，確保二者的合理性與對新式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的有效幫助。

例如，教師在教授《元、角、分》這一課時(shí)，如果是實(shí)行普遍的“灌輸式教學(xué)”的話，則很容易會(huì)引起學(xué)生的反感心理，從而使學(xué)生很難跟隨著教師的教學(xué)節(jié)奏逐漸進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)模式中，因此，為了避免這一問題的產(chǎn)生，教師則需要以主要教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，對教學(xué)主要進(jìn)入模式進(jìn)行更加富有趣味性的優(yōu)化，從而來幫助學(xué)生更順利地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如認(rèn)識(shí)人民幣這節(jié)課時(shí)的主要教學(xué)內(nèi)容便是要求學(xué)生對我國通用貨幣人民幣的樣式以及分類和價(jià)值進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，那么教師可以在課堂教學(xué)開始前向?qū)W生提出一些有關(guān)人民幣的問題，如：“同學(xué)們知道我國通用貨幣都有幾種嗎？”“同學(xué)們知道它們的面值分別是多少嗎？”或者“同學(xué)們知道它們分別都有什么不同的含義嗎？”等等諸如此類的問題，提出這些問題的目的并不在于讓學(xué)生進(jìn)行快速且正確的回答，主要目的而是為了引出接下來教師要進(jìn)行教授的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并使課堂更加的富有趣味性，同時(shí)使學(xué)生順利進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

三、注重課堂交流互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

在過去的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師并不注重與學(xué)生的溝通交流，只是通過課堂聯(lián)系或問題抽查的方式了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，課堂教學(xué)中缺乏與學(xué)生的交流互動(dòng)，學(xué)生將不會(huì)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。數(shù)學(xué)課堂的交流互動(dòng)方式需要教師充分發(fā)揮其教學(xué)素養(yǎng)，找到課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的互動(dòng)銜接點(diǎn)，通過溝通互動(dòng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一部分知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。例如，在“小數(shù)加法和減法”的教學(xué)中，教師可以開展“小賣部購物”的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過模擬購物過程中對小數(shù)加減法的應(yīng)用將能有效促進(jìn)對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握?；顒?dòng)開始前，教師應(yīng)通過與學(xué)生互動(dòng)的方式，讓學(xué)生對兩位數(shù)的減法運(yùn)算知識(shí)進(jìn)行回顧，讓學(xué)生將減法的退位和借位思想融入小數(shù)加減法運(yùn)算中，并通過模擬購物行為來實(shí)踐小數(shù)加減運(yùn)算方法，簡單的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)將使得學(xué)生更加充分地吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，合理的教學(xué)活動(dòng)將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂深度學(xué)習(xí)中，處于深度學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生不僅會(huì)快速積累和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還會(huì)使自身的數(shù)學(xué)思維得到有效培養(yǎng)。

四、構(gòu)建問題情境

小學(xué)階段學(xué)生因自身分析能力、理解能力發(fā)展水平有限，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)過程中遭遇部分問題，學(xué)生難以對數(shù)學(xué)概念相關(guān)知識(shí)形成全面理解。為此，要求數(shù)學(xué)教師需對自身傳統(tǒng)教學(xué)觀念加以轉(zhuǎn)變，對學(xué)生主體地位予以尊重，并將自身引導(dǎo)促進(jìn)作用充分發(fā)揮。課堂教學(xué)活動(dòng)中，還應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與至課堂交流活動(dòng)中，促使學(xué)生可迅速調(diào)整為學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，教師在教學(xué)課堂中借助趣味課堂問題的提出，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，為學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

以“圓”的教學(xué)內(nèi)容為例，教師正式授課前，可先向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們知道汽車的輪胎是什么形狀的嗎？”學(xué)生答道：“是圓形的?！彪S后，教師將輪胎形狀簡單描繪在黑板上，再向?qū)W生提問：“輪胎為什么被設(shè)計(jì)成圓形？”借助提問的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)。教師還可圍繞學(xué)生日常生活展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生展開“圓形”的猜想，深化學(xué)生認(rèn)知。此種教學(xué)方式的應(yīng)用即可提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率外，還可推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的有效提升。

總之，新時(shí)代教師在教學(xué)中也要積極創(chuàng)新自己的教學(xué)思想，與時(shí)俱進(jìn)，提高認(rèn)識(shí)，不斷探究最適合小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

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