淺談小學(xué)綜合實(shí)踐教師指導(dǎo)學(xué)生收集小組活動資料的方法

何枚桂

摘要：小學(xué)綜合實(shí)踐教師指導(dǎo)學(xué)生收集小組活動資料的方法有“組小組養(yǎng)習(xí)慣”、“定制度全落實(shí)”、“常檢查恰評價”、“勤備課細(xì)思慮”和“善發(fā)現(xiàn)及時解決”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實(shí)踐教師;指導(dǎo);收集;小組活動資料

近年來，隨著國家綜合實(shí)踐活動課程的頒發(fā)與實(shí)施，各省直轄市都提高了對這一學(xué)科的重視、監(jiān)督和管理。綜合實(shí)踐活動課主張以小組為單位開展活動，小組合作能增進(jìn)同學(xué)友誼，發(fā)展協(xié)作能力。學(xué)生在小組中開展活動能發(fā)揮每個成員的特長，相互取他人之所長補(bǔ)己之所短，有效地開展活動。綜合實(shí)踐活動課要達(dá)到這種地步，需要教師在學(xué)生小組活動的指導(dǎo)上用盡力氣，下足功夫。作為綜合實(shí)踐教師，我們該如何指導(dǎo)學(xué)生收集小組活動資料呢？現(xiàn)在就來與大家分享一下我的一些愚見吧。

一、“組小組養(yǎng)習(xí)慣”

“組小組養(yǎng)習(xí)慣”即成立小組，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作，這是小組活動資料收集的“前提”。

（一）小組的成立是小組活動資料收集的“隊伍建設(shè)”

在綜合實(shí)踐活動課的指導(dǎo)中，小組活動資料能否順利完成，決定性因素在于小組的隊伍建設(shè)。一般在開學(xué)初我們就會組織學(xué)生進(jìn)行分組。中低年級段的小組是由我指定安排的，把不同層次的7- 8名學(xué)生分在一組，讓他們?nèi)￠L補(bǔ)短;到高年級以后，就讓學(xué)生自己組建小組。

小組長的選用很關(guān)鍵，因?yàn)閳F(tuán)隊的發(fā)展離不開得力的領(lǐng)導(dǎo)。在低年級段，我一般選擇能力較強(qiáng)，肯吃苦的，協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生作組長，能推動小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。到了中高年級段，就要引入競爭，干得不合適的小組長要勇于辭掉，讓想干且積極愿意為大家服務(wù)的學(xué)生來干。

（二）養(yǎng)成合作素養(yǎng)是小組活動資料收集的“根本”

1.學(xué)會傾聽、學(xué)會贊美

在小組活動的初級階段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會贊美是很有必要的。會傾聽能提高學(xué)生的效率 ，讓學(xué)生順利開展小組討論，更能接受別人的意見或見解。孩子學(xué)會贊美了就能尊重、欣賞同伴了。

2.明確分工，任務(wù)精細(xì)化，充分協(xié)作

綜合實(shí)踐的一個長周期主題活動的具體實(shí)施要經(jīng)歷準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和總結(jié)階段。小組主題研究活動歷時較長，任務(wù)較多，離不開學(xué)生分工協(xié)作。分工要確保每個學(xué)生都有任務(wù)，既要照顧在班上處于劣勢的學(xué)生，也要讓他們肩負(fù)一定的任務(wù)，在活動中培養(yǎng)能力和自信，加強(qiáng)小組精細(xì)化管理就很有必要。

二、“定制度全落實(shí)”

“定制度全落實(shí)”即制定完善各種制度，并抓好落實(shí)，是小組活動資料收集的“保障”。

在綜合實(shí)踐活動課一開始，教師就要給學(xué)生制定各種制度，以制管人，對事不對人，提高公平度 ，能讓學(xué)生誠服。如學(xué)分制度：平時課堂回答一次由組長和學(xué)習(xí)委員記入0.5分，影響課堂紀(jì)律扣0.5分，以此類推為平時成績，按20%記入總分;小組活動資料占40%;匯報占30%;筆試占 10%。

三、“常檢查恰評價”

“常檢查恰評價”即讓交流變成常規(guī)活動，適時評價，是小組活動資料收集的“關(guān)鍵”。

綜合實(shí)踐的小組活動時間較長，過程較復(fù)雜，一些問題，一些收獲會不時的出現(xiàn)，且惰性是人之天性，更何況對孩子而言。沒有檢查的作業(yè)布置都是無效的，為保證小組的有效合作，發(fā)揮集體的作用，要及時組織交流。名為“交流”，實(shí)為“檢查”。每節(jié)課前我都會用3-5分鐘聽所有組長匯報各組作業(yè)完成情況，對謊報和瞞報的組長批評教育，履犯者適當(dāng)扣分，對未完成作業(yè)的學(xué)生批評并扣分。對一次作業(yè)也不完成的“頑固分子”采用“隔離”制度——即他一人一個小組，完成所有的作業(yè)，等他表現(xiàn)好了再可 “歸隊”?！皻w隊”后又犯又再來，還得補(bǔ)上這段空期的小組活動資料以鍛煉學(xué)生能力。

四、“勤備課細(xì)思慮”

“勤備課細(xì)思慮”即教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，把課堂教學(xué)中的問題思慮周全，是小組活動資料收集的“核心”。

如在課堂中，我都會有讓學(xué)生討論的習(xí)慣，起初我只讓學(xué)生討論，沒有及時記錄，課后還要把組長叫到辦公室教她如何補(bǔ)交流記錄，常常都是我說得很激動卻見她們一臉懵懂，怎么填也填不好 ，事倍功半。后來我就思考著怎么解決這個問題呢？可以在上課的過程中，在每個學(xué)期一開學(xué)，我就會讓組長安排一個交流記錄員，并告知交流記錄員每節(jié)課之前都要自己把交流記錄表簡單設(shè)計清楚交流時間、交流主題、交流內(nèi)容、交流結(jié)論等版塊，以備課堂交流所需。長此以往，我發(fā)現(xiàn)，每個小組的交流記錄表一大堆，但內(nèi)容不堪一睹，記錄并不全。起初我很想責(zé)怪那個孩子，后來轉(zhuǎn)念一想，孩子們交流時的語速是很快的，記錄員根本沒有辦法能及時并完整地記錄下交流內(nèi)容，要怎樣才能解決這個問題呢？嗯，有了！我給每個孩子準(zhǔn)備一張企鵝發(fā)言提綱圖，她們復(fù)印無數(shù)張后剪下保存好備用。每次課堂帶幾個把自己要發(fā)言的內(nèi)容寫在上面，在小組內(nèi)交流完之后立刻把它粘在小組交流記錄表上，一舉兩得，何樂而不為！ 每個學(xué)期，我都會統(tǒng)籌安排好所有課，精簡教學(xué)設(shè)計，在課堂上只用三分之二的時間講解所授內(nèi)容，留三份之一的時間給孩子們完成當(dāng)堂課的資料。這樣的課堂設(shè)計與數(shù)學(xué)有異曲同工之處，讓孩子在課內(nèi)就能把資料輕松完成，課外不會補(bǔ)太多資料，孩子自然就樂意去完成課外布置的任務(wù)了。

五、“善發(fā)現(xiàn)及解決”

“善發(fā)現(xiàn)及解決”即要求教師要發(fā)現(xiàn)教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生活動中的問題，及時解決是小組活動資料收集的“基礎(chǔ)”。

在小組活動中，難免會出現(xiàn)一些不好的情況，我會釆取相應(yīng)的措施來解決：有時候部分學(xué)生在活動中沒有自信，不夠積極主動，總是等著組長安排，全權(quán)依賴組長;有時候部分學(xué)生在活動中不愿動腦，只是等著聽別人說，等著看別人做。對于這些學(xué)生，我一般選擇多鼓勵。有時候部分學(xué)生自以為是，認(rèn)為自己做得多，聰明能干，便嘲笑小伙伴做得沒有他好。這種情況不及時處理，會讓小組失去和諧的合作氛圍。對待這種學(xué)生，我在一定程度上對其活動成果進(jìn)行認(rèn)可，但只是輕描淡寫地認(rèn)可，同時對其他學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)，高度贊賞他們的勞動價值。

教學(xué)無小事。在綜合實(shí)踐教學(xué)中，尤其是在學(xué)生小組活動資料的收集指導(dǎo)中更是如此。悉心指導(dǎo) ，讓學(xué)生在我們的耐心指點(diǎn)下慢慢成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]符海珊. 躬行，讓綜合實(shí)踐煥發(fā)別樣精彩——淺談小學(xué)綜合實(shí)踐活動過程中的有效指導(dǎo)策略例談[J]. 文理導(dǎo)航（下旬）， 2013（18）：87-88.