快速提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略探析

肖妙嫻

【摘要】課堂質(zhì)量直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而影響小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)最重要的原因就是計(jì)算能力。數(shù)學(xué)計(jì)算既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，新課標(biāo)中也明確表達(dá)小學(xué)生計(jì)算能力的重要意義和作用。因此，“雙減”背景下，抓住計(jì)算力這個(gè)“牛鼻子”，在數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)中做出針對(duì)化的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更快地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的有效性迫在眉睫。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);興趣;訓(xùn)練 ;算理;有效練習(xí);習(xí)慣

一、激發(fā)興趣是前提

學(xué)生“計(jì)算慢”是數(shù)學(xué)教師比較頭痛的事。怎么辦？

教育家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！边@就是說(shuō)，在學(xué)生以其為樂(lè)事，效果肯定會(huì)事半功倍。以“樂(lè)算”為前提，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也才能維持最佳的心理狀態(tài)，大腦的活躍度也高于常態(tài)，這時(shí)候計(jì)算的教學(xué)就成功了。但是，數(shù)學(xué)計(jì)算相比較于其它知識(shí)的學(xué)習(xí)，是十分枯燥無(wú)趣的。這時(shí)，教師需要發(fā)掘數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的特色，分解教學(xué)難點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，保證每一位學(xué)生都有充足的動(dòng)力。多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為，通過(guò)講故事、觀察、猜想、活動(dòng)、競(jìng)賽等形式，特別是在活動(dòng)中讓學(xué)生通過(guò)聽算、搶算、競(jìng)賽中算、自編計(jì)算等游戲方式訓(xùn)練，將使教師的課堂如魚得水。在游戲過(guò)程中，寓教于樂(lè)，玩中學(xué)，讓枯燥的計(jì)算課堂重新煥發(fā)新的活力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、重視口算訓(xùn)練是基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最常用的是口算。即使在很多公開課甚至常態(tài)課都把口算淡化，筆者還是認(rèn)為，要為學(xué)習(xí)筆算、估算和簡(jiǎn)算奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，就離不開口算。如，二十以內(nèi)的進(jìn)位加法、退位減法、表內(nèi)乘法和除法是進(jìn)行多位數(shù)四則計(jì)算的基礎(chǔ)，也是小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，口算都可以歸結(jié)為整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、四則混合計(jì)算，計(jì)算時(shí)有一步口算出錯(cuò)，整題會(huì)造成計(jì)算錯(cuò)誤。為了提高學(xué)生口算的準(zhǔn)確性和反應(yīng)速度，筆者根據(jù)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，有意識(shí)地讓學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練：（1）兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算的積在100以內(nèi)的見到能寫出得數(shù)，如：15×3=，18×2=，14×4=，22×4=，24×3=等;（2）常用的特殊的湊整組合的口算能脫口而出，如：74+26=100，63+37=100，252+ 748=1000，50×4=200， 25×4=100，125×8=1000等;（3）易錯(cuò)題的對(duì)比練習(xí)，如：24×5與25×4、15×8與18×5等一組一組的數(shù)進(jìn)行比較。讓學(xué)生練一練、記一記這些計(jì)算，不僅對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率有幫助，同時(shí)提升了學(xué)生的計(jì)算速度。

三、加強(qiáng)理清算理是關(guān)鍵

新課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算明確提出，“教學(xué)筆算應(yīng)該把重點(diǎn)放在算理的理解上”“根據(jù)算理，掌握法則，再以法則指導(dǎo)計(jì)算”。學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立計(jì)算，要在明晰算理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法，既要學(xué)會(huì)怎樣算，更要引導(dǎo)學(xué)生拾級(jí)而上地理解為什么要這樣算，催生現(xiàn)場(chǎng)思維碰撞。

例如，在教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法筆算時(shí)，學(xué)生通過(guò)自主探索學(xué)會(huì)了知識(shí)遷移和類推，獲得對(duì)筆算過(guò)程與算理的理解。以45×12為例，首先練習(xí)的是45×2，讓學(xué)生列出豎式并說(shuō)出算法，同時(shí)讓學(xué)生復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算法則。接著，在第二個(gè)因數(shù)2前面添上一個(gè)“1”，使整個(gè)算式變成了45×12。這時(shí)候讓學(xué)生考慮該怎樣筆算。在對(duì)位時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考：用十位上的數(shù)去乘個(gè)位上的數(shù)，所得的積應(yīng)該對(duì)齊哪一個(gè)數(shù)位寫呢？這是為什么？解決計(jì)算過(guò)程中這個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生就能借助算理學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)。最后讓學(xué)生比較兩位數(shù)乘一位數(shù)與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式，找出它們的異同點(diǎn)。這樣的探究過(guò)程，學(xué)生更有成功感。

四、設(shè)計(jì)有效練習(xí)是途徑

追求有效的課堂，首當(dāng)其中的檢測(cè)就是當(dāng)中課堂練習(xí)。練習(xí)題目的設(shè)計(jì)，應(yīng)該將重點(diǎn)放在是否有效促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。因此，教師在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)要特別注意層次和坡度。與此同時(shí)，小學(xué)生的年齡小和認(rèn)知水平有限，教師要尊重學(xué)生之間的差異，吃透教材，根據(jù)學(xué)生年齡特征和思維發(fā)展水平精心設(shè)計(jì)課堂中有效練習(xí)。如，在教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算的練習(xí)題時(shí)，筆者考慮到學(xué)生在計(jì)算時(shí)容易出問(wèn)題的地方，把被除數(shù)中的一個(gè)數(shù)位上的數(shù)不夠除以除數(shù)、前一位數(shù)除盡沒(méi)有余數(shù)、前一位數(shù)除不盡有余數(shù)以及被除數(shù)個(gè)位是“0”而十位除后沒(méi)有余數(shù)等等多種情況的題型展示出來(lái)。學(xué)生進(jìn)行對(duì)比練習(xí)，掃清障礙，使學(xué)生快速而牢固地掌握了知識(shí)點(diǎn)。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最終的目的就是用來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。因此，為了更好培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，練習(xí)可進(jìn)行生活化設(shè)計(jì)。如，練習(xí)超市購(gòu)物的形式，選擇ABC區(qū)物品進(jìn)行分層計(jì)算，可以串聯(lián)一些情景、情節(jié)，為枯燥的計(jì)算增加趣味性，把計(jì)算練習(xí)與解決實(shí)際問(wèn)題有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生感受到計(jì)算的實(shí)踐價(jià)值。

五、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是保證

一個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣決定他的人生走多遠(yuǎn)。同樣，迅速的計(jì)算能力能掃清學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙，保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。許多小學(xué)生雖然能夠掌握計(jì)算法則，但是他們經(jīng)常犯錯(cuò)誤，如，抄寫錯(cuò)誤、閱讀錯(cuò)誤，忘記進(jìn)位或退位，計(jì)算過(guò)程不符合要求，缺乏檢查計(jì)算的習(xí)慣等。究其原因是沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

因此，為了減少學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤，在課堂上要最大限度地使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)筆，盡量糾正學(xué)生的計(jì)算中不良習(xí)慣，根據(jù)不同的情況展開不同的指導(dǎo)，減少失誤。在計(jì)算教學(xué)中，我們可以這樣做：板書時(shí)，認(rèn)真書寫，以身作則，同時(shí)要求學(xué)生書寫規(guī)范，檢查核對(duì)題目數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)，運(yùn)算順序了然于胸;給予學(xué)生充分的時(shí)間觀察計(jì)算特點(diǎn)，符合簡(jiǎn)便運(yùn)算的要以運(yùn)算定律來(lái)計(jì)算;每道計(jì)算題結(jié)束后，要求學(xué)生必須復(fù)核，避免計(jì)算失誤或者糾正錯(cuò)誤。還可以通過(guò)估算、逆運(yùn)算和重新計(jì)算的方法可以檢驗(yàn)計(jì)算的正確性。此外，還要根據(jù)計(jì)算的特點(diǎn)靈活運(yùn)用合適的檢查方法，如，方程的檢驗(yàn)可以用代入法。實(shí)踐證明，學(xué)生逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣后，計(jì)算正確率就會(huì)穩(wěn)步提高。

六、結(jié)語(yǔ)

計(jì)算能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生提高數(shù)學(xué)解題效率，拓展數(shù)學(xué)學(xué)科思維都有很大的幫助。教師應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并從新課標(biāo)的學(xué)習(xí)中尋覓有效的教學(xué)資源，結(jié)合以往教學(xué)過(guò)程中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，做到創(chuàng)新與總結(jié)并重，形成對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的有效訓(xùn)煉，力求讓我們的學(xué)生都具備較強(qiáng)的計(jì)算能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和整體素養(yǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫有珍.如何培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力[J].小學(xué)時(shí)代教育研究，2010.

[2]朱普光.提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的對(duì)策研究[J].中外交流，2021，28（1）：1477.

責(zé)任編輯? 羅良英