初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

陳秀成

摘要：對(duì)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和重要性以及如何在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)做了深入探討，為初中英語(yǔ)教師基于核心素養(yǎng)理念的教學(xué)提供有效參考，幫助初中學(xué)生不斷提升自己的英語(yǔ)素養(yǎng)和各方面綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);學(xué)科核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

作為目前世界上使用范圍最廣泛的語(yǔ)言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)國(guó)際化的重要途徑和方式。英語(yǔ)課堂既要聚焦學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和提升，也要把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為終極目標(biāo)。因此，初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是什么，培養(yǎng)這些核心素養(yǎng)的重要意義是什么，如何在教學(xué)實(shí)際中進(jìn)行培養(yǎng)，這些都是初中英語(yǔ)教育工作者應(yīng)該思考的問(wèn)題。

一、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及重要性

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在英語(yǔ)學(xué)科的具體化，是英語(yǔ)學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。初中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容包含英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、情感態(tài)度、觀念、語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力等。英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)理念有方向性、理念性、價(jià)值性和落實(shí)性;其結(jié)構(gòu)是召喚性的，主要包括語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。隨著時(shí)代的發(fā)展和變遷，初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)容也日趨完善。

新課改對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高、更嚴(yán)的要求。只有以核心素養(yǎng)理念為主旨和出發(fā)點(diǎn)的教和學(xué)才能滿足新課程教育觀、教學(xué)觀、教師觀和學(xué)生觀的要求，令學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。

二、語(yǔ)言能力的培養(yǎng)策略

語(yǔ)言能力是指掌握和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，包括語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能，尤其包含語(yǔ)言應(yīng)用知識(shí)。初中英語(yǔ)傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式很大程度地限制和阻礙了學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，十分不利于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提升。因此，在培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)理念下，初中英語(yǔ)教師可以結(jié)合教材具體內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和組織，將傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的課堂模式轉(zhuǎn)換成學(xué)生講、教師聽(tīng)的創(chuàng)新模式。同時(shí)，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)也可以通過(guò)貼近現(xiàn)實(shí)生活鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的課堂教學(xué)效果。這種形式的課堂教學(xué)能夠充分提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)通過(guò)生生、師生之間的互動(dòng)表達(dá)不斷培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，進(jìn)而奠定學(xué)生良好的英語(yǔ)素養(yǎng)。

三、文化品格的培養(yǎng)策略

文化品格指向人的內(nèi)心、做人態(tài)度、做事方式和社會(huì)責(zé)任感等，同時(shí)也涵蓋了品格教育。學(xué)習(xí)文化知識(shí)是文化品格塑造和形成的前提和基礎(chǔ)，也是人文精神積累、沉淀的途徑，同時(shí)可以使我們?cè)谶z忘之前學(xué)過(guò)的知識(shí)后完成品格的形成。

文化品格成為核心素養(yǎng)要素之一既體現(xiàn)了英語(yǔ)課程立德樹(shù)人的價(jià)值取向，也標(biāo)志著英語(yǔ)課程不再被僅僅視為一門(mén)語(yǔ)言工具學(xué)科。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，初中英語(yǔ)教師不僅要向?qū)W生介紹英語(yǔ)國(guó)家、英語(yǔ)民族文化，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的一些基本行為規(guī)范并著力培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。教師更要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)跨文化交往發(fā)展本國(guó)、本民族和自身的優(yōu)良品格，豐富自身的文化素養(yǎng)。從擁有文化知識(shí)到形成文化品格既是一個(gè)積累信息、理解內(nèi)涵、內(nèi)化觀念和知行合一的過(guò)程，也是一個(gè)在感悟和實(shí)踐中不斷融合和提升知識(shí)及品格的過(guò)程。

四、課堂內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力

在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師會(huì)用學(xué)習(xí)中國(guó)語(yǔ)言的思維來(lái)教學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是英語(yǔ)和漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程是存在差異的，這樣方式非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。所以教師應(yīng)該充分運(yùn)用課外閱讀來(lái)讓學(xué)生了解到中西方思維的差別，不僅僅是在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)，在課堂外也要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的習(xí)慣。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交流能力。通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，組織相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)交流活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)交流能力。

例如，在教材中的”Reading”模塊中，教師可以利用電子課件來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入。教師可以組織學(xué)生以小組的形式分組進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)對(duì)話”Good neighbours”內(nèi)容，以情景劇的方式進(jìn)行對(duì)話交流，情景劇的方式可以讓課堂氛圍變得更加輕松。學(xué)生也可以對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行改編，讓學(xué)生之間加強(qiáng)互動(dòng)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也可以讓性格內(nèi)向的學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣不斷提高，通過(guò)分組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生與教師之間的對(duì)話變成了學(xué)生與學(xué)生之間的交流，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，讓學(xué)生成為了課堂的主體。

五、以生為主，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以生為主，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時(shí)不再感覺(jué)枯燥。所以提高課堂的趣味性是關(guān)鍵，學(xué)生容易被感興趣的事物吸引，因此教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式，將課堂氛圍變得輕松愉悅。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，有針對(duì)性的改變自己的教學(xué)策略，開(kāi)展豐富多樣有趣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生可以在輕松愉快的教學(xué)情景當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的方式可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)印象更加深刻，由此可以提升教學(xué)效率[2]。

例如，教師可以根據(jù)教材中”What are you going to be in the future？”的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生針對(duì)這個(gè)話題進(jìn)行討論，并讓學(xué)生根據(jù)這一話題進(jìn)行演講。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。演講活動(dòng)結(jié)束后，教師可以帶領(lǐng)全班同學(xué)評(píng)選出語(yǔ)言最豐富，最具感染力的學(xué)生，然后給予獎(jiǎng)勵(lì)。教師通過(guò)舉辦各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，讓課堂氛圍變得更加輕松，使學(xué)生不再認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件枯燥的事情，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)更加感興趣，而且學(xué)生也可以鍛煉到英語(yǔ)的口語(yǔ)交流能力。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，不僅提高了英語(yǔ)綜合能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，初中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師從多方面整合教學(xué)資源，更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生積極參與教育活動(dòng)，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)和好學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力和積極個(gè)性。

參考文獻(xiàn)

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