探究現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒語言活動的整合策略

李菲

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)近些年實現(xiàn)了飛速發(fā)展，并且被引入教育中，可以彌補傳統(tǒng)教育模式存在的不足。在幼兒語言活動的開展中，引入現(xiàn)代化信息技術(shù)更加符合幼兒的認知習(xí)慣，通過形象化的內(nèi)容刺激幼兒的多種感官，讓孩子感知學(xué)習(xí)語言的樂趣，同時也可以幫助幼兒構(gòu)建想象空間，提升幼兒的語言創(chuàng)造力。本文對現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒語言活動的整合策略進行研究，望為相關(guān)工作者的研究提供理論支持。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);幼兒教育;語言活動

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒語言活動整合的意義

幼兒在成長與發(fā)展時，語言是必不可少的交流媒介，也是孩子獲取知識、探索知識寶庫的關(guān)鍵。對于學(xué)前教育來說，他們在認知世界、感知世界的過程中，需要通過交流活動開始，其中語言交流是關(guān)鍵所在。因此需要在幼兒時期對其語言能力進行培養(yǎng)，孩子只有真正掌握了語言能力，才能夠準確表達自己想要做的事情，獲取新的知識，并且探索未知的世界。在幼兒語言活動中有效地將現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)活動整合，可以將語言教學(xué)內(nèi)容通過形象化的模式呈現(xiàn)出來，這符合幼兒的認知規(guī)律，也可以為孩子創(chuàng)造沉浸式的氛圍，在該氛圍中帶領(lǐng)幼兒提升語言表達能力。

（一）理論意義

在學(xué)前教育中，將信息技術(shù)與幼兒語言活動相整合，對于傳統(tǒng)教育模式來說是一種創(chuàng)新。借助信息技術(shù)的優(yōu)勢可以實現(xiàn)語言活動開展的標準化，孩子在現(xiàn)代化技術(shù)營造的氛圍中可以全身心地投入其中，這種教學(xué)方式彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式較為單一的缺陷。此外通過這種方式也可以尋求現(xiàn)代化技術(shù)與語言教育活動之間的作用機制，把現(xiàn)代化教育手段帶入語言教育課堂，進而從理論層面為幼兒語言學(xué)習(xí)開拓新路徑。

（二）實踐意義

當(dāng)前信息技術(shù)已經(jīng)普及教育當(dāng)中。在課堂教學(xué)中，通過現(xiàn)代化信息技術(shù)的引入，可以實現(xiàn)多媒體教學(xué)，其中教師與孩子之間也能夠進行互動、相互影響，幼兒也可以充分參與其中，與多媒體進行互動，并且互動方式多種多樣，可以提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代信息教育技術(shù)，以更加鮮明生動的形式將知識呈現(xiàn)出來，為孩子營造出一個輕松愉快的氛圍，孩子沉浸在該氛圍中能夠啟迪思維、產(chǎn)生共鳴，進而逐漸提升自己對語言的應(yīng)用能力。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒語言活動整合策略

（一）利用現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

興趣是帶領(lǐng)幼兒探索未知領(lǐng)域的關(guān)鍵，也是為孩子創(chuàng)造一個歡快、明亮學(xué)習(xí)環(huán)境的主要途徑。孩子在參與語言活動時都是興趣作為引導(dǎo)，來獲取更多的知識與經(jīng)驗，因此借助現(xiàn)代信息技術(shù)為孩子營造一個良好的情境氛圍，將一些知識以生動形象的方式呈現(xiàn)出來，這樣可以刺激孩子的各種感官，也能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情。

比如在學(xué)習(xí)《雞媽媽的翅膀》的時候，教師就可以將知識通過課件的方式呈現(xiàn)出來。比如小雞以及小雞媽媽的表情都可以吸引孩子的好奇心，隨著故事情節(jié)不斷深入，孩子也會有更強的好奇心。多媒體課件可以為孩子帶來視覺和聽覺上的沖擊，并且生動形象的畫面更符合幼兒的認知能力，孩子在語言活動中可以保持主動性，積極地參與到各項學(xué)習(xí)活動中。

（二）借助信息技術(shù)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力

在幼兒階段其性格和行為都具有較強的可塑性，孩子們都具有非常豐富的想象力，因此在語言教學(xué)活動中，就可以利用孩子想象力較為豐富的特點開展教學(xué)，雖然孩子缺乏一定的生活經(jīng)驗，但是他們的思維卻是非常發(fā)散的，不應(yīng)當(dāng)通過較為死板的教育模式限制孩子的想象，可以通過現(xiàn)代化信息技術(shù)為孩子構(gòu)造想象的空間。在語言教育活動中，孩子可以用自己現(xiàn)有的經(jīng)驗探索新知識，這也可以培養(yǎng)孩子的語言創(chuàng)造能力。比如在小班繪本《啊嗚啊嗚》教學(xué)活動中，通過一個簡單的故事內(nèi)容，將形象有趣的畫面呈現(xiàn)出來，同時也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子用自己的理解方式理解小老鼠貪吃的滑稽。借助多媒體課件就可以將靜態(tài)的內(nèi)容以形象化的方式呈現(xiàn)出來，讓孩子們一起探索故事的背景、故事的內(nèi)容，教師也可以用開放式的提問調(diào)動孩子的思維，提高幼兒的語言創(chuàng)造能力。

（三）游戲

游戲型課件不同于游戲軟件，它是利用計算機產(chǎn)生一種帶有競爭性的學(xué)習(xí)環(huán)境，把科學(xué)性、趣味性和教育性融為一體，激發(fā)幼兒的興趣，寓教于樂。例如在大班的《小動物找家》中要求幼兒為不同的小動物找到自己的家，在計算機模擬的場景中，幼兒需要將小動物拖放到合適的生活場所里，不對時動物發(fā)出一聲尖叫，回到原處，正確時報以熱烈的掌聲，幼兒興趣盎然。《連詞游戲》一課也可以做成這種類型的課件：出現(xiàn)上下兩排漢字，讓幼兒把認為可以組成詞的字拖到一起，當(dāng)上排的字和下排的字能夠組成詞時電腦自動讀出這個詞并出現(xiàn)一個小禮物，當(dāng)錯誤時提示“再想想”，最后再統(tǒng)計出幼兒的正確率，根據(jù)正確率的高低給予不同的獎品，這樣就充分調(diào)動了幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用方法還有不少，其優(yōu)點是不言而喻的，上面所說的幾種應(yīng)用模式也不是單一、孤立的，可以在一個課例中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要使用多種模式。比如《地震來了怎么辦》一課，開始通過演示和解說來講解地震的形成原因、危害以及地震的自救方法，在幼兒了解相關(guān)的知識內(nèi)容之后，再讓幼兒在不同場景中進行模擬訓(xùn)練來應(yīng)用和鞏固所學(xué)的知識。但是，即使再先進的教育技術(shù)，也有度的限制，運用時要恰當(dāng)，該讓幼兒進行實驗操作的，就不能用計算機演示或模擬訓(xùn)練來代替幼兒的親身體驗，計算機只是供人所使用的工具，不能本末倒置，整節(jié)課圍繞計算機轉(zhuǎn)，同時，還要充分考慮不同階段幼兒年齡特征和認知特點，才能讓信息技術(shù)更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)在信息技術(shù)已經(jīng)深深融入教育活動中，將其與幼兒語言活動的開展相整合，更加符合幼兒的認知能力、符合時代發(fā)展的需求。在信息技術(shù)營造的環(huán)境下，孩子對于知識接受起來會更加輕松，這能激發(fā)孩子對新知識的學(xué)習(xí)興趣，在該環(huán)境中提升孩子的創(chuàng)造能力、學(xué)習(xí)興趣、感知能力。幼兒教師也應(yīng)當(dāng)立足現(xiàn)狀，借助多方面資源提升幼兒語言活動開展的實效性。

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