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      生活化教學在小學道德與法治課堂中的滲透路徑

      2021-11-19 15:14:10李雪
      學習與科普 2021年29期
      關(guān)鍵詞:道德與法治課堂生活化教學小學

      李雪

      摘要:素質(zhì)教育理念要求學生要達到德智體美勞全面發(fā)展,作為五育之首,德育的作用顯而易見。小學階段是學生養(yǎng)成各種能力和習慣的關(guān)鍵時期,作為道德與法治教師,在課堂上應(yīng)當重視對學生的德育教育,充分借助各種教學方法,教學資源,豐富學生的學習內(nèi)容。本文主要介紹在小學道德與法治課堂上如何構(gòu)建生活化教學方式。

      關(guān)鍵詞:生活化教學;小學;道德與法治課堂

      引言:

      生活化教學,顧名思義是指在課堂上,教師通過引用生活案例,幫助學生構(gòu)建知識與生活經(jīng)驗的聯(lián)系,從而引發(fā)學生的情感共鳴,使學生在熟悉的情境中深刻理解道德與法治的教材內(nèi)容。需要注意的是,在課堂上教師采用生活化案例進行教學時,一定是選用學生比較熟悉的,與教材內(nèi)容更加貼近的,這樣才能有效完成教學目標。

      一、生活化教學在小學道德與法治課堂中的積極意義

      (一)幫助學生深入理解知識

      小學階段的學生受到生活經(jīng)驗,知識儲備等的影響,對事物的理解并不全面,也無法達到深刻理解[1]。因此,借助生活化教學模式,教師可以降低學生的學習難度,使學生的學習興趣得以提升,在具體化,生活化的知識引導下,學生對教材中的知識點可以更好的理解。

      (二)有效提高課堂教學質(zhì)量

      在傳統(tǒng)教學理念下,道德與法治屬于副科,從學校到教師再到家長,對該學科的學習都不重視。而新課改理念之后,道德與法治科目作為小學科目基礎(chǔ)構(gòu)成之一,也引起了越來越多的關(guān)注。生活化教學模式可以讓學生在課堂上接受到更多趣味性的生活內(nèi)容,課堂氛圍也會從沉悶枯燥轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松愉悅,教學質(zhì)量也會因此提升。

      (三)促進學生的知識的學以致用

      任何一門學科知識的學習,最終都是要應(yīng)用在解決具體問題中。道德與法治課程目標就是要求學生借助自己的所學知識,分析生活中的常見現(xiàn)象,促進學生價值觀的正確形成。由此可見,借助生活化教學模式,學生對知識應(yīng)用能力也會得到有效鍛煉。

      二、生活化教學在小學道德與法治課堂中的具體運用策略

      (一)善于借助生活中的具體案例

      生活化教學是在道德與法治課堂上,教師借助生活化的教學內(nèi)容,向?qū)W生傳輸教材中的各種理論知識。因此,教師在備課過程中應(yīng)當全面了解學生的理解能力,以及教材中的教學重點難點和教學目標,科學篩選各種生活案例,為學生構(gòu)建高效的課堂。

      例如學生在學習三年級下冊道德與法治第十課《愛心的傳遞者》時,本章節(jié)主要內(nèi)容是讓學生感受到生活中處處充滿愛心,教師也會涉及到雷鋒叔叔的事跡,由于雷鋒事跡與學生距離較遠,教師就可以先引出一些學生生活中常見的事件,例如醫(yī)生和護士細心照顧病人,環(huán)衛(wèi)工人每天打掃衛(wèi)生,保證環(huán)境清潔,警察叔叔維護一方治安等,這些事例在講授之后,學生也會明白雷鋒精神就是愛心傳遞,無私奉獻,不求回報,以此培養(yǎng)學生奉獻社會的價值觀。

      (二)為學生構(gòu)建生活化的具體場景

      對于小學生來講,學習知識的主要途徑就是借助情境的創(chuàng)設(shè),在情景中激發(fā)思考,從而有效學習新知識。小學道德與法治課堂上,教師也可以根據(jù)教材內(nèi)容,適當為學生構(gòu)建真實的生活場景,讓學生在場景中真學,真知,真用,并且學生在場景中也可以互相交流,互相探討,如此一來,學生的交流能力,傾聽能力也會有效提升。

      例如在學習二年級上冊第八課《裝扮我們的教室》時,在課堂導入環(huán)節(jié),教師可以用多媒體為學生播放一些教室的精美圖片,激發(fā)學生熱愛教室的情懷,然后教師可以為學生布置裝扮教室的任務(wù),所有學生積極參與。例如在班級設(shè)置圖書角,學生將自己心愛的課外書擺上去。再如,學生將美麗的盆栽按照自己的喜好進行擺放。黑板報的設(shè)計中也可以根據(jù)不同的節(jié)日做出不同的主題。最后教師邀請學生用自己的話說一說布置教室的感受,教師進行總結(jié),引導學生形成熱愛公共環(huán)境的意識。

      (三)設(shè)置全新的教學環(huán)節(jié)

      在傳統(tǒng)教育理念下,小學道德與法治課堂上教師以單純灌輸式講解為主,在枯燥的課堂氛圍中,學生注意力并沒有全部集中[2]。甚至久而久之會產(chǎn)生對道德與法治課堂的抵觸情緒。在新課標理念下,教師應(yīng)當有效發(fā)揮課程功能性,可以通過創(chuàng)設(shè)全新的教學環(huán)節(jié),讓學生眼前一亮,這樣一來,會更好地拓寬學生的學習渠道。

      例如在學習三年級道德與法治下冊第九課《生活離不開規(guī)則》時,教材中為學生展示了各種生活中常見的規(guī)則,在上課之前,教師可以先不要讓學生看教材,而是為學生設(shè)置問題,例如:同學們,我們生活在一個社會大家庭,在這個大家庭中,我們需要遵守很多規(guī)則,請同學們同桌互相討論,列舉五個生活中的常見規(guī)則。問題提出之后,學生必然會開始積極討論,最后教師選擇若干名同學上臺進行分享,學生可能會說出,上下樓梯靠右走,愛護花草樹木,玩游戲時遵守規(guī)則等,當學生意識到規(guī)則的重要性之后,教師再進入教材內(nèi)容的學習,學生也會形成遵守規(guī)則的意識。

      (四)組織學生參與生活實踐

      生活化教學模式不僅僅可以利用在理論知識的學習中,同時教師還可以組織學生參與各類生活實踐活動,引導學生在實踐中感受知識的意義。

      例如在學習二年級上冊第七課《我是班級值日生》時,僅僅讓學生用自己的話說一說作為值日生應(yīng)當做什么,并不能讓學生意識到值日生的重要性。教師可以組織學生進行大掃除,讓學生感受到作為值日生的責任,每個學生也都會將自己作為班級的主人公,仔細打掃每個角落,學生在打掃衛(wèi)生過程中也能夠明白愛護環(huán)境的重要性。

      總結(jié):

      綜上所述,作為道德與法治教師,首先應(yīng)當重視在課堂上為學生構(gòu)建生活化教學課堂,其次,也應(yīng)當更新自己的教學理念,靈活使用各種教學方法,真正促進學生綜合素質(zhì)的提升。

      參考文獻:

      [1]劉志平.生活化教學在小學道德與法治課堂中的滲透路徑[J].天津教育,2021(26):38-39.

      [2]董安梅.生活化教學策略在小學道德與法治課堂中的應(yīng)用[J].新課程,2021(22):183.

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