小學(xué)作文讀寫結(jié)合實(shí)踐研究

徐玲麗

摘要：我國小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教育的基本階段，作文課堂教學(xué)對(duì)于豐富小學(xué)生的思想情感、培養(yǎng)他們理解和掌握各種語言、文字等知識(shí)的能力都起著十分重要的意義。把閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合起來，是提升小學(xué)生的寫作能力水平最好的有效方法。然而，在我國小學(xué)作文的教學(xué)中，閱讀課與寫作課的結(jié)合并未得到有效實(shí)施，這已成為許多小學(xué)寫作教學(xué)的常態(tài)。怎樣有效地將閱讀和寫作相互融合運(yùn)用起來，提升作文課堂教學(xué)效果，這個(gè)問題已經(jīng)成為了小學(xué)語文老師亟待破解的課堂教學(xué)難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文;學(xué)生;教學(xué);讀寫結(jié)合

引言：

我國小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言表達(dá)能力的最好時(shí)期。在此期間，學(xué)生們還可以繼續(xù)接受閱讀和寫作方面的培訓(xùn)，并取得雙重成功。小學(xué)語文課堂教師應(yīng)該要具有培養(yǎng)人才的使命感，勇于擔(dān)當(dāng)重任。但是縱觀當(dāng)前我國小學(xué)語文教育的發(fā)展現(xiàn)狀，學(xué)生的作文能力水平一般都比較差。為此，必須要將小學(xué)生的讀寫能力的培養(yǎng)提上日程。

一、閱讀與寫作相結(jié)合下小學(xué)作文課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀探究分析

閱讀和寫作是兩個(gè)基本的方面。它們之間有著不可分割的聯(lián)系。閱讀與寫作相結(jié)合是提高寫作能力最根本的途徑。但是筆者卻從教學(xué)工作的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語文教學(xué)中把閱讀與寫作結(jié)合仍然存在著一些問題。首先，傳統(tǒng)的教育方式影響下很多老師對(duì)于讀寫結(jié)合的認(rèn)識(shí)不夠。其次，一些老師雖然已經(jīng)注意到了將閱讀與寫作融為一體的重要性，但卻誤解了自己的理念，往往把重點(diǎn)放在閱讀，而非更多地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，這并不能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫作熱情。閱讀與寫作的有效融合，這樣就有利于培養(yǎng)和提高小學(xué)生的語文寫作技巧、語言能力和全面發(fā)展水平，提高教育質(zhì)量。

二、讀寫結(jié)合在小學(xué)作文教學(xué)中落地生根

（一）以學(xué)生為主體培養(yǎng)學(xué)生讀寫興趣

小學(xué)語文課堂上的教師們可以適當(dāng)?shù)馗淖儌鹘y(tǒng)寫作課堂教學(xué)的觀念，新課程改革中已經(jīng)明確提出，學(xué)生應(yīng)該成為課堂教學(xué)的主體，語文課堂上的教師們也應(yīng)該充分利用這一契機(jī)，轉(zhuǎn)變以課堂教師和學(xué)生為中心的思想灌輸方法和教學(xué)模式，使得學(xué)生能夠以解決問題和探究思維的方法正確地發(fā)展起來。一方面通過自身的探索和思考培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的學(xué)習(xí)和思維能力，讓學(xué)生更深刻地記憶。因此，語文教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主探索，給予學(xué)生一定的信任和自由，自主地環(huán)境會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，在理論研究和實(shí)踐測(cè)試過程中，學(xué)生將逐漸熟悉并掌握各種寫作技巧。在自主學(xué)習(xí)過程中，語言教師可以考查學(xué)生的獨(dú)立判斷能力和思維能力。對(duì)于自主學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可以耐心引導(dǎo)，使學(xué)生能夠突破自我，按照教師引導(dǎo)的模式自主探索和學(xué)習(xí)。教師可以為學(xué)生制定系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索計(jì)劃的方向，提高學(xué)生的寫作能力。

一旦有東西激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，那么學(xué)生一定會(huì)抽出精力對(duì)它進(jìn)行研究和思考，在集中學(xué)習(xí)的狀態(tài)下必然會(huì)取得兩倍的成績(jī)。因此，在小學(xué)作文課堂教學(xué)中，語文老師可以充分調(diào)動(dòng)和啟發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀與寫作的積極性和興趣，使學(xué)生熱愛閱讀與寫作。三分鐘的熱度仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握任何一種特別重要的技能，教師更多地應(yīng)當(dāng)努力讓學(xué)生在閱讀與寫作之間保持一種較為短暫的熱情。因此，在寫作課中充分地運(yùn)用了各種趣味性強(qiáng)的教學(xué)手段，情景化的教學(xué)與游戲化的教學(xué)都是普遍且有效地進(jìn)行。同時(shí)，教師也可以通過在課堂上進(jìn)行類似于辯論、問答的實(shí)踐性活動(dòng)，以進(jìn)行辯論和問題回答的形式來調(diào)動(dòng)和啟發(fā)學(xué)生的積極性，使語文寫作教學(xué)充滿了趣味性，同時(shí)也幫助學(xué)生獲得洞見，從而進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生寫作的知識(shí)基礎(chǔ)。

（二）挖掘語文教學(xué)中"讀"與"寫"的融合，針對(duì)性地引導(dǎo)

教師可以使用更有效的寫作方法來指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)語文教科書中閱讀和寫作的關(guān)系。在考試的時(shí)候，一些漂亮的詞語和句子可以在閱讀過程中使用。其次，教師也希望我們可以把一些好的文章在課堂中進(jìn)行講解，使得學(xué)生們都能夠了解這里的感悟和情緒出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在此基礎(chǔ)上去體會(huì)自己的感悟，從而促進(jìn)文章的內(nèi)容和主題進(jìn)一步地升華，加深了學(xué)生的閱讀感悟和深度。第三，教師還希望可以通過指導(dǎo)幫助學(xué)生在每篇文章的最后再次繼續(xù)進(jìn)行寫作，使得學(xué)生能夠充分地發(fā)揮自己的想象力，鍛造學(xué)生的理性與創(chuàng)造力思維，同時(shí)也能夠讓我們的學(xué)生更好地對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，提高了寫作的水平。

（三）讓學(xué)生多讀課外讀物，提升寫作技巧

使每一篇文章眼前一亮的主要因素是如何使用良好的素材。如何讓我們擁有更多的好素材并如何使它們很好地起到作用，要求學(xué)生們開闊眼界。學(xué)生們還可以利用課外或假期等方式參加其他的社會(huì)性活動(dòng)，在實(shí)際操作的過程中進(jìn)行積累和學(xué)習(xí)自己的作文，豐富多彩的社會(huì)經(jīng)歷一定能夠激發(fā)出學(xué)生的各種內(nèi)心情感，為他們寫作優(yōu)秀的文章打好基礎(chǔ)。此外，學(xué)生還希望通過閱讀更多的課外圖書來打開視野。各種圖書中的知識(shí)內(nèi)容包羅萬象。使得學(xué)生們?cè)陂喿x的過程中隨時(shí)都可以做出正確的選擇，積極地獲取對(duì)他們有用的知識(shí)和資料，為他們的文章寫作和創(chuàng)造力發(fā)展提供有力的支撐。學(xué)生們還可以在進(jìn)行閱讀的過程中同時(shí)給他們做一些本地的筆記，摘錄好的詞匯并品味它們，或者寫一些閱讀經(jīng)驗(yàn)。在日常訓(xùn)練中，學(xué)生可以極大地拓展知識(shí)面，提高寫作能力。

三、結(jié)論

閱讀能力是培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、積累書籍和寫作素材的一種重要有效方式。因此，教師在能夠有意識(shí)地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，也需要更加清醒地正確認(rèn)識(shí)到閱讀不只是對(duì)于書籍的閱讀與對(duì)待，同時(shí)還需要通過引導(dǎo)他們進(jìn)行更加深刻地了解其所讀文本內(nèi)容的精神情懷和思維內(nèi)容，充分了解作者的思維內(nèi)心感受，在此基礎(chǔ)上，教師要適當(dāng)?shù)貍魇诮o學(xué)生“生活處處是學(xué)習(xí)”的原則和道理，使學(xué)生能夠認(rèn)真地去觀察和了解生活中可能會(huì)碰到的每一件大小事，把當(dāng)時(shí)的感受寫成日記。同時(shí)要善于從課外的閱讀中汲取一些好的文章和語言句子記錄下來，分析它們的優(yōu)點(diǎn)，反復(fù)地閱讀和品味，提煉并進(jìn)行創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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