科學(xué)游戲在幼兒學(xué)前教育中的應(yīng)用

黃結(jié)詠

摘要：基于幼兒的年齡特點(diǎn)，他們常常能夠?qū)ν饨绠a(chǎn)生較為強(qiáng)烈的好奇心，教師可以對(duì)此進(jìn)行利用，引導(dǎo)幼兒對(duì)科學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行一定的探索，讓幼兒能夠在探究的過(guò)程中，感受科學(xué)探究的樂(lè)趣，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量。由于好奇心的驅(qū)使，幼兒常常會(huì)較為主動(dòng)地投入科學(xué)探究活動(dòng)。同時(shí)，幼兒也可以在科學(xué)探究的過(guò)程中，對(duì)自己的探索能力進(jìn)行培養(yǎng)，這對(duì)于幼兒開(kāi)展后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)有著重要的幫助。本文圍繞科學(xué)游戲在幼兒學(xué)前教育中的應(yīng)用展開(kāi)論述，希望對(duì)大家有所幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒;學(xué)前教育;科學(xué)游戲;應(yīng)用

前言：

教師可以在開(kāi)展幼兒學(xué)前教學(xué)時(shí)，對(duì)科學(xué)游戲進(jìn)行應(yīng)用，加強(qiáng)科學(xué)知識(shí)在教育中發(fā)揮的巨大作用。為了增強(qiáng)幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)效果，教師可以根據(jù)幼兒的具體情況，選擇合適的科學(xué)游戲，重視幼兒對(duì)科學(xué)的探究過(guò)程，讓幼兒能夠在探究的過(guò)程中，感受科學(xué)的魅力，在探究中獲得精神層面上的享受。為了達(dá)成這一目的，教師可以應(yīng)用生活素材開(kāi)展科學(xué)游戲、可以應(yīng)用道具開(kāi)展科學(xué)游戲、可以創(chuàng)設(shè)科學(xué)教學(xué)情境，促使幼兒能夠在多樣化的教學(xué)模式中，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。

一、應(yīng)用生活素材開(kāi)展科學(xué)探究游戲

教師可以向幼兒提出一個(gè)科學(xué)問(wèn)題：“嘗試描述植物生長(zhǎng)的過(guò)程。”為了輔助幼兒更好地對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行解答，教師可以通過(guò)開(kāi)展科學(xué)游戲的方式，促使幼兒能夠在實(shí)踐的過(guò)程中，增強(qiáng)自己對(duì)于科學(xué)知識(shí)的把握程度。教師可以在園中開(kāi)辟一個(gè)植物角，讓幼兒利用這個(gè)植物角開(kāi)展科學(xué)游戲。教師可以將種植植物的主導(dǎo)權(quán)交給幼兒，讓幼兒根據(jù)自己的喜好，選擇想要種植的植物，讓幼兒按照自己的方式進(jìn)行挖土，標(biāo)記，日常澆水，這樣才能夠充分激發(fā)幼兒的游戲熱情，讓幼兒真正參與到科學(xué)游戲的過(guò)程中。這時(shí)，教師需要鼓勵(lì)幼兒對(duì)植物的生長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行記錄，讓幼兒能夠記錄下種植的過(guò)程，促使幼兒能夠享受科學(xué)游戲的過(guò)程。當(dāng)然，為了輔助幼兒更好地完成該科學(xué)游戲，教師可以針對(duì)每一種植物的方式，向幼兒進(jìn)行一定的講解，讓幼兒能夠更為科學(xué)地進(jìn)行種植，同時(shí)也能夠從教師的教學(xué)中學(xué)習(xí)到一定的知識(shí)。當(dāng)幼兒能夠在幼兒階段對(duì)自己的科學(xué)探究意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，那么，他們?cè)谥蟮膶W(xué)習(xí)生活中，也會(huì)積極地開(kāi)展科學(xué)探究學(xué)習(xí)。

二、應(yīng)用道具輔助幼兒進(jìn)行科學(xué)游戲

由于幼兒受到年齡的限制，他們并不具備足夠的能力，進(jìn)行較為復(fù)雜的科學(xué)游戲，他們大多數(shù)時(shí)候，往往需要依靠具體的內(nèi)容，進(jìn)行較為有效的科學(xué)游戲活動(dòng)。因此，教師在引導(dǎo)他們開(kāi)展科學(xué)游戲的時(shí)候，對(duì)一些道具進(jìn)行應(yīng)用，對(duì)幼兒的科學(xué)游戲進(jìn)行一定的輔助。

例如，教師可以設(shè)定一個(gè)范圍，在其中布置足夠的回形針，將其作為“魚(yú)”。然后，教師可以將磁鐵綁在一根線上，再將線綁在一根小木棒上，將其做成一根根“釣魚(yú)桿”，并將“釣魚(yú)桿”分發(fā)給每一位幼兒，讓他們應(yīng)用“釣魚(yú)桿”釣“魚(yú)”。通過(guò)這樣的活動(dòng)形式，幼兒的參與熱情能夠被充分的激發(fā)，這將有助于他們開(kāi)展以“磁鐵吸引鐵制品”為主題的科學(xué)游戲中，增強(qiáng)自己對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，游戲的活動(dòng)形式可以進(jìn)一步提升幼兒的參與熱情，促使幼兒能夠在興趣的推動(dòng)下，增強(qiáng)對(duì)于磁鐵作用的理解，這對(duì)于他們?nèi)蘸箝_(kāi)展相關(guān)的探究活動(dòng)有一定的幫助。同時(shí)，這也能夠?yàn)橛變旱暮罄m(xù)的探究性學(xué)習(xí)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，促使幼兒取得良好的學(xué)習(xí)成效。

三、創(chuàng)設(shè)科學(xué)游戲的氛圍

教師在開(kāi)展日常的教學(xué)活動(dòng)中，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)氛圍，幫助幼兒適應(yīng)相應(yīng)的教學(xué)情境，并且更好地調(diào)動(dòng)自己的情緒，從而愿意進(jìn)行更多的思考、更多的觀察、更多的實(shí)際操作、更多的探索，讓幼兒以更為良好的心態(tài)開(kāi)展科學(xué)探究過(guò)程。

例如，在大自然中有很多的植物，它們各具特點(diǎn)，教師可以常常應(yīng)用其對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)“你對(duì)哪種植物感興趣？它有什么特點(diǎn)？”，引導(dǎo)幼兒在興趣的驅(qū)使下，通過(guò)自己的方式進(jìn)行科學(xué)游戲。同時(shí)，教師還可以讓他們對(duì)具體的問(wèn)題進(jìn)行探究，例如“請(qǐng)嘗試描述你最喜歡的植物的一生。”，讓他們通過(guò)翻閱相關(guān)資料等形式，達(dá)成科學(xué)游戲的目標(biāo)。當(dāng)然，教師還可以讓幼兒充分發(fā)揮自己的個(gè)性，按照自己的想法，對(duì)其進(jìn)行分類。幼兒會(huì)按照植物是否會(huì)產(chǎn)生可食用的種子進(jìn)行分類，會(huì)按照是白天活躍還是晚上活躍進(jìn)行分類等，教師可以鼓勵(lì)幼兒分享自己的分類成果，并且講述自己的分類依據(jù)，讓幼兒更好地開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)。因此，教師只要為幼兒提供較為良好的探究氛圍，幼兒自然能夠在科學(xué)游戲的過(guò)程中學(xué)有所獲。

總結(jié)：

總而言之，科學(xué)游戲的教學(xué)過(guò)程往往是具備趣味性的，因而教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以對(duì)其進(jìn)行開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)幼兒對(duì)于科學(xué)的興趣，讓幼兒能夠從小養(yǎng)成主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)探究的習(xí)慣，這將幫助他們?cè)谔骄康倪^(guò)程中感受科學(xué)的魅力，讓他們更為有效地開(kāi)展之后的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使幼兒取得良好的科學(xué)學(xué)習(xí)效果，這對(duì)于幼兒的終身發(fā)展有著重要的作用。

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