初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的策略探究

張新德

摘要：眾所周知，學(xué)生的審美能力并不是先天形成，而需要后天的努力，并且不是一朝一夕就可以完成，而是長期努力的一個過程。因此，在初中美術(shù)課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生的審美意識，采用形式多樣的教學(xué)手段，同時利用多媒體教學(xué)資源幫助學(xué)生分析美的內(nèi)涵，進而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活，多措并舉有效提升學(xué)生的審美能力，從而實現(xiàn)初中美術(shù)課堂的高效性。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué);學(xué)生審美能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-38-131

引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實及素質(zhì)教育的推進，使得人們更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)。初中美術(shù)作為構(gòu)成學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要組成部分，對提高學(xué)生的藝術(shù)情操和素養(yǎng)具有極強的現(xiàn)實意義。因此，對初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略進行研究是十分必要的。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，增強學(xué)生審美感知力

情境教學(xué)模式是當(dāng)下比較符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)模式，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。美術(shù)與音樂之間是有著緊密的藝術(shù)聯(lián)系的，所以，在學(xué)生進行美術(shù)創(chuàng)作時教師放一些舒緩的音樂，既可以幫助學(xué)生舒緩情緒，還可以通過營造良好氛圍而幫助學(xué)生提升審美想象力。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中進行學(xué)習(xí)，自然而然就能夠提高對美的感受力，學(xué)生對美的感受力是入門學(xué)習(xí)美術(shù)的鑰匙，對美的感受力也是培養(yǎng)審美能力的基礎(chǔ)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中缺少對美術(shù)作品敏銳的感受能力，就會在鑒賞美術(shù)作品時不專注、不深入。在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的審美能力體現(xiàn)出較強的差異性，如果教師能夠恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行引導(dǎo)和培養(yǎng)，那么就能夠有效的喚醒學(xué)生沉睡的潛力。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣才能夠讓美術(shù)課堂更加具備感染力。學(xué)生在充滿活力的美術(shù)課堂中，就能夠時刻保持著好奇心與探索欲望。教師在課堂中向?qū)W生講述有關(guān)藝術(shù)作品的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作手法，然后利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示藝術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生積極主動參與到美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的同時提高審美能力。如貝多芬的《致愛麗絲》，據(jù)悉當(dāng)時貝多芬愛上了他的一位女學(xué)生，從而產(chǎn)生了靈感創(chuàng)作了這首鋼琴曲送給了那位女學(xué)生。直至現(xiàn)在，這首鋼琴曲也是家喻戶曉的世界名作。在美術(shù)創(chuàng)作前教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起閉目感受這首優(yōu)美、溫柔的鋼琴曲，學(xué)生先接受音樂的感染和熏陶，然后在自己的腦海中創(chuàng)設(shè)情境，最后再進行美術(shù)創(chuàng)作。這種方式可以給學(xué)生帶來很大的美術(shù)創(chuàng)作靈感，有利于學(xué)生的藝術(shù)情操培養(yǎng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活，提升學(xué)生審美能力

所有的教育教學(xué)活動其最終落腳點都是培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力，而將理論知識和實際生活進行有效融合，是提升學(xué)生知識運用的有效手段之一。在初中美術(shù)課堂教學(xué)活動中，教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活，以此提升學(xué)生的審美能力。美術(shù)作為一門培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)能力的學(xué)科，教育重點在于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)美，從審美的角度感受生活。例如，在“中國的建筑藝術(shù)”一課的教學(xué)活動中，教師首先向?qū)W生講解建筑藝術(shù)的相關(guān)概念，建筑藝術(shù)是以建筑的工程技術(shù)為基礎(chǔ)的一種造型藝術(shù)，主要是通過空間實體的造型和結(jié)構(gòu)安排、相關(guān)藝術(shù)的結(jié)合、與自然環(huán)境的關(guān)系等發(fā)揮審美功能，通過合理的實用功能和先進的技術(shù)手段顯示其藝術(shù)價值;而后教師組織學(xué)生尋找生活中的建筑藝術(shù)美。建筑是一個歷史時期社會文明的象征，是當(dāng)時一段社會生活的縮影，建筑與人類生活密切聯(lián)系，其藝術(shù)表現(xiàn)力與人類文化有著深刻的對應(yīng)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生用自身的語言描述其中蘊含的審美;進而教師鼓勵學(xué)生展示自己的審美想法，從中分析建筑的藝術(shù)美感，提升學(xué)生的審美能力，促進初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

三、分組合作，多角度賞析美術(shù)作品

“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，由于學(xué)生之間具有個體差異性，觀察問題以及賞析美術(shù)作品的角度存在一定程度的差別。所以，為有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，可以通過分組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生自主開展美術(shù)知識的學(xué)習(xí)及作品的賞析。具體而言，分組合作的教學(xué)方式，既能夠豐富教學(xué)方法的多樣性，還能夠有效提高課堂生動性和趣味性，使學(xué)生具有充足的興趣開展美術(shù)知識的學(xué)習(xí)以及美術(shù)作品的賞析。在開展實際的美術(shù)課堂教學(xué)前，教師應(yīng)要求學(xué)生針對即將學(xué)習(xí)的美術(shù)知識和主題內(nèi)容進行初步感知，使學(xué)生能夠以自主學(xué)習(xí)的形式提前掌握基礎(chǔ)性美術(shù)知識。在該環(huán)節(jié)，美術(shù)教師可以積極結(jié)合信息化教學(xué)手段，例如，借助翻轉(zhuǎn)課堂、微課等信息化教育平臺使學(xué)生能夠順利開展課前的自主學(xué)習(xí)工作，并且美術(shù)資料的下載記錄還能夠為最后的教學(xué)評價提供數(shù)據(jù)支持。在學(xué)生經(jīng)歷過自主學(xué)習(xí)后，教師可以合理分配各個教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)時間，適當(dāng)減少美術(shù)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，將時間與精力集中在美術(shù)作品賞析方面，使學(xué)生以組別的方式對作品進行賞析。在此過程中，由于學(xué)生賞析作品的角度不同，學(xué)生在互相討論時能夠?qū)W習(xí)到其他同學(xué)的賞析角度，進而逐漸形成以多角度賞析美術(shù)作品的能力，增強其審美能力。

結(jié)束語

綜上所述，伴隨著當(dāng)今時代的快速發(fā)展，學(xué)生對美的理解也與以往大不相同。所以，當(dāng)代學(xué)生需要在此背景下?lián)碛蟹蠒r代價值觀的自我審美能力，掌握一定的美術(shù)技能，養(yǎng)成培養(yǎng)審美藝術(shù)思維的習(xí)慣。初中生內(nèi)心的需求決定了初中生可以通過初中美術(shù)課堂教學(xué)來培養(yǎng)自己的思維習(xí)慣。所以在初中美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是未來學(xué)科發(fā)展的主要方向，只有教師不斷改變自己的教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)手段，才能夠全面提高初中生的審美能力。

參考文獻

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