微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與思考

鄭治

摘要：在初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)活動中，多數(shù)教師將“微課”應(yīng)用于課堂上，使課堂教學(xué)逐漸變得更具高效性，且具有生動、活潑氛圍。“微課”學(xué)習(xí)在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)中毅然成為了教師十分認(rèn)可的有效教學(xué)手段，是時代進(jìn)步的要求，也是現(xiàn)階段課程不斷改革的需求。

關(guān)鍵詞：微課;簡短;數(shù)學(xué)教學(xué)

初中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)瑣碎，教師上課可能更加重視難度較大的知識點(diǎn)從而忽視了一些簡單知識點(diǎn)的講解，而微課就不會有這種問題出現(xiàn)，微課采用短視頻的方式將知識點(diǎn)逐一講解，學(xué)生可以有側(cè)重點(diǎn)的去學(xué)習(xí)自己的薄弱項(xiàng)目從而提高學(xué)習(xí)效率。微課的注入可以使學(xué)生在教師教學(xué)完成后進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課采用現(xiàn)在最流行的短視頻教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式長時間上課的特點(diǎn)，讓學(xué)生更有積極性地參與到課堂中。

1學(xué)生在微課課堂中遇到的問題

微課數(shù)學(xué)教學(xué)模式在互聯(lián)網(wǎng)上開展這就使人與人之間只有一根網(wǎng)線連接，減少了學(xué)生和教師及學(xué)生和學(xué)生之間的交流，不利于學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，缺乏團(tuán)隊(duì)合作能力和集體精神，不利于培養(yǎng)學(xué)生的社交能力，也會讓班級凝聚力降低。對此，教師應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行線下的學(xué)生互動，讓學(xué)生之間有機(jī)會交流看法，同時彌補(bǔ)微課中師生無法面對面交流教學(xué)的缺點(diǎn)，讓學(xué)生更好地接受所學(xué)內(nèi)容，最大限度開發(fā)微課教學(xué)的長處?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的今天網(wǎng)絡(luò)游戲已經(jīng)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)路上最大的災(zāi)難，微課授課方式難免會接觸網(wǎng)絡(luò)，而部分自律性差的學(xué)生就會因沒有教師面對面監(jiān)督而忽視微課授課的重要性，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而耽誤學(xué)業(yè)。對此教師應(yīng)該進(jìn)行監(jiān)督學(xué)習(xí)，及時布置微課對應(yīng)知識點(diǎn)的作業(yè)，確保每位同學(xué)的上課效率，讓學(xué)生們更好地發(fā)揮微課便捷、針對性強(qiáng)的長處。

2引導(dǎo)學(xué)生積極參與微課的方法

2.1制作有趣的微課視頻

短視頻重在精簡，中心突出，可以讓人開門見山地關(guān)注到所講內(nèi)容。微課視頻如果仿照趣味短視頻的制作方式，教學(xué)效率一定會事半功倍，教師制作視頻時可以不單單是枯燥乏味的課堂知識點(diǎn)，還可以插入一些有趣的圖片，文字來提高視頻趣味性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)有理數(shù)的內(nèi)容時教師可以將章節(jié)知識點(diǎn)拆分成小知識點(diǎn)分開來講解，將每段微課中的數(shù)字動漫化使視頻的畫面生動起來，同時可以插入一些動漫人物進(jìn)行字幕的搭配，達(dá)到活躍課堂的目的。另外教師還可以結(jié)合日常遇到的一些問題對學(xué)生進(jìn)行講解，以此來聯(lián)系實(shí)際，保證學(xué)生可以更加靈活地運(yùn)用所學(xué)知識。相比于傳統(tǒng)教學(xué)，微課減少了師生之間及學(xué)生之間的交流，對于部分細(xì)小知識點(diǎn)存在認(rèn)識模糊的問題，當(dāng)微課視頻的講解情況不能學(xué)生疑問時需要教師進(jìn)行當(dāng)面授課來填補(bǔ)學(xué)生差異性。所以微課的合理分配利用就顯得格外重要，教師可以在不同課堂階段選擇使用微課的情況。如，在學(xué)習(xí)勾股定理的時候，教師們可以在課堂開始前采用微課視頻的方式對勾股定理的來源以及勾股定理簡單的知識點(diǎn)進(jìn)行了解預(yù)習(xí)讓學(xué)生們先熟悉本節(jié)課所講內(nèi)容，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)的同時活躍課堂氛圍，有利于教師接下來知識點(diǎn)的講解和學(xué)生的領(lǐng)會。除此之外教師可以利用微課來對學(xué)生本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生回顧到這節(jié)課講到的知識點(diǎn)有利于課后的復(fù)習(xí)，便于養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.2制作更加詳細(xì)微課內(nèi)容

微課更偏向于個體化、精準(zhǔn)化，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)不乏知識點(diǎn)瑣碎零散的章節(jié)這就需要教師制作更加詳細(xì)的微課內(nèi)容以便于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。詳細(xì)的微課內(nèi)容可以針對具有差異性的學(xué)生，使部分知識點(diǎn)沒有學(xué)會的學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的渠道，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，極大優(yōu)化了教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生不會因?yàn)閭€別知識點(diǎn)不會而減少了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.3借助微課構(gòu)建真實(shí)的教學(xué)情境

教師在開展數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動過程中可以借助微課構(gòu)建教學(xué)情境。構(gòu)建教學(xué)情境是實(shí)際教學(xué)中時常運(yùn)用的一種有效教學(xué)手段，然而能夠通過良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生深刻感悟，調(diào)動學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中的學(xué)習(xí)興趣。微課視頻具有較短的時長設(shè)計(jì)，對此，教師可以借助微課視頻展開課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的數(shù)學(xué)情境。

例如，在三視圖的時候，一般情況下教師只能簡單地畫出各個角度所能看到的各種圖形，然后準(zhǔn)確地告訴學(xué)生每個圖形是在哪個角度看到的。假如為學(xué)生設(shè)計(jì)一個復(fù)雜的幾何圖形，讓學(xué)生獨(dú)自完成三視圖的描繪，對于學(xué)生而言，存在較大的難度。基于此，教師可以利用微課進(jìn)行主視圖、左視圖和俯視圖等特點(diǎn)的總結(jié)，并且以三維動態(tài)的形式為學(xué)生演示如何通過不同的視角進(jìn)行幾何圖形的觀察。通過這種直觀式教學(xué)情境的構(gòu)建，大大加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)課程知識內(nèi)容的印象，同時能夠大大加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果。微課視頻具備了一定的精簡性以及壓縮性，主要依靠網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課教學(xué)視頻能夠快速有效地進(jìn)行傳遞以及獲取，無論何時何地學(xué)生都可以觀看數(shù)學(xué)視頻，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識以及習(xí)慣的有效培養(yǎng)發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用。

綜上所述，隨著教學(xué)的不斷改革，課堂教學(xué)不斷涌現(xiàn)出新的教學(xué)方法以及手段，有機(jī)結(jié)合“微課”和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)活動中微課是一項(xiàng)十分重要的信息化資源，也是學(xué)校不斷改革教學(xué)模式的關(guān)鍵。充分體現(xiàn)微課教學(xué)的價值，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，成為了廣大數(shù)學(xué)教師關(guān)注的重點(diǎn)問題，教師必須整合所有的教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用微課推動教學(xué)改革。

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