新時代小學(xué)美術(shù)課程改革的創(chuàng)新和實踐

黃顯玉

摘要：在新時代下，社會各界普遍對于小學(xué)生的審美能力和美術(shù)素養(yǎng)提出了更高的要求，因此小學(xué)美術(shù)課程的受重視程度獲得了前所未有的提升。但是就目前教學(xué)的情況來看，美術(shù)課堂依舊存在不少問題，需要廣大一線教師在現(xiàn)有美術(shù)課堂的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革和創(chuàng)新，并將改革與創(chuàng)新的措施應(yīng)用到實踐中。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，需要結(jié)合現(xiàn)階段中存在的問題進(jìn)行思考，提出針對性的解決方式，幫助學(xué)生的能力獲得提升，加強(qiáng)學(xué)生參與美術(shù)課堂的熱情，挖掘?qū)W生的美術(shù)潛能，從而實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。接下來，本文將就“新時代小學(xué)美術(shù)課程改革的創(chuàng)新和實踐”這一主題展開進(jìn)一步論述，希望能夠為廣大一線教師提供參考價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教學(xué)策略;創(chuàng)新和實踐

小學(xué)階段的學(xué)生正處在快速積累知識與常識的關(guān)鍵時期，在此期間，學(xué)生的綜合能力會獲得快速的提高，所以在對其開展教學(xué)活動的時候，美育的關(guān)鍵性不言而喻。但在以往，很多家長和學(xué)校為了提升學(xué)生的考試成績，選擇忽視美術(shù)課程，僅僅將美術(shù)課程視為一種讓學(xué)生放松的途徑，而不是需要系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的課程，導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)難以獲得有效的提升，對其今后的綜合性、全面化發(fā)展帶來了眼中的阻礙。所以，教師要對美術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，在教學(xué)中靈活的應(yīng)用不同的教學(xué)方式，進(jìn)而提升學(xué)生參與美術(shù)課堂的意愿，為其今后的成長創(chuàng)造有利條件。

一、構(gòu)建生活課堂

在現(xiàn)實生活中，美術(shù)元素不無處不在，可以看出美術(shù)的本質(zhì)就是一種對現(xiàn)實生活進(jìn)行升華的方式。因此，將美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)實生活進(jìn)行結(jié)合，有非常重要的意義。同時，這也是廣大美術(shù)教師在教學(xué)活動中比較容易忽視的問題，這就導(dǎo)致教學(xué)效果的進(jìn)一步提升受到了阻礙。因此，在小學(xué)美術(shù)課程改革和創(chuàng)新的過程中，教師要構(gòu)建起美術(shù)課堂、美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活之間的關(guān)聯(lián)，結(jié)合現(xiàn)實生活，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的時候再度感知現(xiàn)實生活，并從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)美術(shù)元素，用于自己的學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升學(xué)生留意生活，觀察生活的意識和能力。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“留住春天”一課的相關(guān)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生意識到美術(shù)課程與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，就可以讓學(xué)生說一說自己印象中的春天是怎么樣的？可以用哪些顏色去表現(xiàn)春天的特點。不僅如此，教師還可以讓學(xué)生到戶外去進(jìn)行采風(fēng)，通過實地的觀察，看到春天在色彩、色調(diào)上的特點，然后在著手進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。這樣一來，學(xué)生就能夠?qū)⒚佬g(shù)課堂與現(xiàn)實生活緊密的練習(xí)起來，從而提升教學(xué)效果。同時，這種教學(xué)方式也打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，有助于學(xué)生更好得的進(jìn)行美術(shù)感知。

二、借助實踐活動

通過實踐活動，能夠有效加深學(xué)生對于課堂所學(xué)知識的印象，也能夠引導(dǎo)學(xué)生從多個角度去感知美術(shù)知識與技巧，可以促使學(xué)生更加牢固的掌握課堂所學(xué)內(nèi)容。從教學(xué)整體來看，有非常重要的意義。所以，在教學(xué)的過程中，為了全面提升教學(xué)活動的質(zhì)量，激活學(xué)生對于美術(shù)課程的熱情，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)拈_展教學(xué)實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐去摸索美術(shù)知識，實踐美術(shù)技能，加強(qiáng)學(xué)生自身的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識，無形中提升美術(shù)課堂教學(xué)效果。但需要注意的是，實踐活動的形式多種多樣，不一定要拘泥于其中一種，而是應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中穿插不同類型的教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生時刻保持對于美術(shù)知識的新鮮感。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“玩偶大本營”的時候，首先可以為學(xué)生簡單的講一講課本上的內(nèi)容，然后讓學(xué)生拿出自己提前準(zhǔn)備好的玩偶或模型，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演的游戲。在游戲前，請學(xué)生們自主構(gòu)思“劇本”，編排游戲內(nèi)容。在此之后，再讓學(xué)生參與到游戲當(dāng)中。這樣一來，學(xué)生不僅收獲了游戲的樂趣，更能夠在參與游戲的同時，回想起教師所講解的教材內(nèi)容，進(jìn)行體驗性的學(xué)習(xí)，有效的提升了課堂教學(xué)質(zhì)量，并且學(xué)生也樂于參與這樣的課堂。

三、利用信息技術(shù)

信息技術(shù)與我國教育事業(yè)相互融合已有十幾個年頭，深刻的改變了教育過程中教師所采用的教學(xué)方式和教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，也讓一些以前看來是天方夜譚的教學(xué)方式變?yōu)楝F(xiàn)實，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情方面有非常明顯的促進(jìn)作用。因此，在對小學(xué)美術(shù)課堂進(jìn)行創(chuàng)新的時候，教師應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)充分的整合到教學(xué)工作中，并借助先進(jìn)教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段去進(jìn)一步突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的瓶頸，推動小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動走上新的臺階。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“森林王國”一課的相關(guān)內(nèi)容時，可以從互聯(lián)網(wǎng)中搜集一些非洲熱帶雨林、我國東北長白山森林的圖片和視頻，讓學(xué)生通過圖片和視頻直觀的看到不同地方的森林有怎樣的特點，生存著哪些動物和植物，從而便于學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。接下來，教師就可以請學(xué)生展開合理的想象，畫一畫自己心目中的森林。這樣一來，學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識就能夠獲得前所未有的提升。

總而言之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，才能夠取得更好的教學(xué)效果。

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