可持續(xù)發(fā)展為導(dǎo)向的專本通融高端應(yīng)用型“3+2”軟件工程專業(yè)人才實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

摘要：針對(duì)新時(shí)期對(duì)人才的要求，軟件工程專業(yè)技術(shù)技能型人才一體化專業(yè)?？齐A段結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，實(shí)施“工學(xué)交替、課堂與項(xiàng)目部一體化”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，本科階段結(jié)合應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，實(shí)施“校企合作、產(chǎn)教融合、聯(lián)通就業(yè)”的應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)方案，并創(chuàng)建出以可持續(xù)發(fā)展為導(dǎo)向的“崗課賽證融通”綜合育人專本通融實(shí)踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：專本通融;實(shí)踐教學(xué)體系;崗課賽證融通

一、“3+2”軟件工程專業(yè)的歷史沿革

隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)轉(zhuǎn)型，社會(huì)對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求規(guī)模不斷擴(kuò)大、需求層次不斷提升，高職教育向技術(shù)應(yīng)用型本科延伸可以滿足這一時(shí)期的特殊需要。

自2012年起，江蘇、廣東等省份就已展開了“高職與普通本科聯(lián)合培養(yǎng)（四年制）”和“高職與普通本科分段協(xié)同培養(yǎng)（3+2）”等各類型的試點(diǎn)工作。

2014年國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出：“到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系?！薄稕Q定》的出臺(tái)為高端技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)開拓了新的思路。

我省“3+2”專本培養(yǎng)于2015年展開，經(jīng)省教育廳立項(xiàng)批準(zhǔn)，我校計(jì)算機(jī)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)2015年開始首屆專本聯(lián)合培養(yǎng)技術(shù)技能型人才試點(diǎn)班招生，本科銜接專業(yè)為武漢東湖學(xué)院軟件工程專業(yè)。人才培養(yǎng)方案制定的模式為：高職三年按照武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)的要求開設(shè)課程，包含所有高職教學(xué)環(huán)節(jié);本科兩年以東湖學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)的要求開設(shè)課程。專本雙方聯(lián)合實(shí)施，建立一體化的培養(yǎng)模式。

二、“3+2”軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)的瓶頸問(wèn)題

伴隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大及中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，軟件工程專業(yè)十?dāng)?shù)年間一直作為一門熱門專業(yè)存在。但進(jìn)入十四五期間，國(guó)家相繼出臺(tái)《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃綱要》、《工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2021-2023年）》、《關(guān)于開展產(chǎn)業(yè)鏈固鏈行動(dòng)推動(dòng)產(chǎn)業(yè)鏈協(xié)同復(fù)工復(fù)產(chǎn)的通知》等重要文件，提出順應(yīng)新一代信息技術(shù)、人工智能技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展和變革趨勢(shì)，著力研發(fā)展大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等新興領(lǐng)域關(guān)鍵軟件產(chǎn)品和解決方案。從2016年至2019年，各類高校陸續(xù)撤銷74個(gè)軟件工程專業(yè)學(xué)位點(diǎn)。從專業(yè)本身究其原因，存在著軟件工程專業(yè)外延較為寬泛，同計(jì)算機(jī)等專業(yè)的區(qū)分度不夠，培養(yǎng)特色也不夠鮮明，培養(yǎng)質(zhì)量難以保證。軟件工程專業(yè)面臨著針對(duì)信息技術(shù)、人工智能技術(shù)服務(wù)進(jìn)入自主創(chuàng)新、融合應(yīng)用、協(xié)同突破的新時(shí)期。

2020年之后，以軟件為重點(diǎn)領(lǐng)域的科技革命和產(chǎn)業(yè)革命持續(xù)發(fā)展，受全球供應(yīng)鏈?zhǔn)湛s進(jìn)程加速和新冠肺炎疫情的影響，全球主要經(jīng)濟(jì)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到嚴(yán)重沖擊，而以軟件為代表的數(shù)字經(jīng)濟(jì)受疫情影響較小，體現(xiàn)出較強(qiáng)的發(fā)展韌性和潛力。如何培養(yǎng)軟件工程專本通融高端應(yīng)用型人才在全球信息、人工智能領(lǐng)域的技術(shù)、產(chǎn)品、模式等創(chuàng)新中可持續(xù)發(fā)展成為亟待解決的問(wèn)題。

三、可持續(xù)發(fā)展為導(dǎo)向的專本通融高端應(yīng)用型“3+2”軟件工程專業(yè)人才實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

我校軟件工程專業(yè)技術(shù)技能型人才一體化專業(yè)針對(duì)新時(shí)期對(duì)人才的要求，結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，實(shí)施“工學(xué)交替、課堂與項(xiàng)目部一體化”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，后期依托武漢東湖學(xué)院，結(jié)合應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，實(shí)施“校企合作、產(chǎn)教融合、聯(lián)通就業(yè)”的應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)方案，并創(chuàng)建出一套“崗課賽證融通”綜合育人以可持續(xù)發(fā)展為導(dǎo)向的專本通融實(shí)踐教學(xué)體系，如下圖：

學(xué)生通過(guò)“崗課賽證融通”實(shí)踐教學(xué)體系以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)軟件開發(fā)的工程性，在掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方面知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上熟練掌握從事軟件需求分析、軟件設(shè)計(jì)、軟件測(cè)試、軟件維護(hù)和軟件項(xiàng)目管理等工作所必需的基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和基本技能，突出培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，培養(yǎng)能夠從事軟件開發(fā)、測(cè)試、維護(hù)和軟件項(xiàng)目管理的高級(jí)專門人才。

?？齐A段通過(guò)認(rèn)知實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)引入“前后端分離”的軟件開發(fā)技術(shù)架構(gòu)及單元測(cè)試、軟件工程相應(yīng)規(guī)范，結(jié)合 “Web前端開發(fā)”、“Java Web應(yīng)用開發(fā)”等1+X證書教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)《WEB前端框架應(yīng)用》、《JavaEE輕量級(jí)框架開發(fā)》、《Web應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)》等課程，開發(fā)和編碼類課程全面推進(jìn)分層、模塊化開發(fā)思想，學(xué)生能適應(yīng)行業(yè)開發(fā)規(guī)范，快速上手。

本科階段與文思海輝、東軟集團(tuán)聯(lián)合辦學(xué)，主要從事移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和軟件工程服務(wù)外包技術(shù)研究，學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)外包（ITO）、業(yè)務(wù)流程外包（BPO）、知識(shí)處理外包（KPO）等軟件和信息技術(shù)服務(wù)為主的服務(wù)外包關(guān)鍵技術(shù)，培養(yǎng)服務(wù)外包領(lǐng)域具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

四、結(jié)論及反思

近些年來(lái)，我校軟件工程專業(yè)通過(guò)“崗課賽證融通” 專本通融實(shí)踐教學(xué)體系模式改革的創(chuàng)新與實(shí)踐在行業(yè)中日益有明顯的競(jìng)爭(zhēng)力和優(yōu)勢(shì)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)體系模式改革的創(chuàng)新與實(shí)踐極大程度上推動(dòng)了學(xué)生高素養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)也提高了學(xué)生本科階段考研的上線率，行業(yè)口碑良好，影響力遠(yuǎn)超同專業(yè)的其他院校。

參考文獻(xiàn)

1.[美] 戴維·珀金斯?（作者）、?楊彥捷?（譯者），《為未知而教，為未來(lái)而學(xué)》，浙江人民出版社;第1版，2015.08。

2.《〈中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要〉釋義》，2021.04。

3.微信公眾號(hào)“網(wǎng)易數(shù)讀”（ID：datablog163），《4年撤銷近1600個(gè)大學(xué)學(xué)位點(diǎn)，哪些學(xué)科最不受待見(jiàn)》，2020.05。

作者簡(jiǎn)介，姓名：劉潔，出生年月：（1980-），性別：女，民族：漢，籍貫：湖北武漢人，學(xué)歷：碩士，職稱：副教授、電子信息工程師，主要研究方向：軟件技術(shù)、軟件測(cè)試

項(xiàng)目來(lái)源：2018年湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目《以可持續(xù)發(fā)展為導(dǎo)向的專本通融高端應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐—以“3+2”軟件工程專業(yè)為例》