如何轉(zhuǎn)化高中地理中的學(xué)困生

寇建剛

摘要：在高中地理中，存在著多種多樣的學(xué)困生，這些學(xué)困生的學(xué)習(xí)比較困難，難以進(jìn)行知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。高中地理教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，自然需要充分地關(guān)注班級(jí)上的學(xué)困生，盡量采用比較多樣化的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)困生獲得有效的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)困生因此能夠做好相關(guān)的知識(shí)的學(xué)習(xí)?；诖耍疚膶亩喾矫嫜芯哭D(zhuǎn)化高中地理中的學(xué)困生的方法，談一談自己的想法。

關(guān)鍵詞：高中地理;學(xué)困生轉(zhuǎn)化;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-41-119

處在高中階段的學(xué)生，正面臨著進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的學(xué)生需要好好學(xué)習(xí)知識(shí)，更好地掌握知識(shí)。高中地理教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，自然需要充分地關(guān)注和了解班級(jí)上的學(xué)困生，盡量采用比較多樣化的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行教育，使得學(xué)困生能夠獲得轉(zhuǎn)化，做好相關(guān)的知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)水平?；诖?，本文將從以下三個(gè)方面對(duì)轉(zhuǎn)化高中地理中的學(xué)困生的方法進(jìn)行研究和思考。

一、了解學(xué)困生困難點(diǎn)，針對(duì)性輔導(dǎo)

高中地理教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，需要充分地了解和關(guān)注班級(jí)上的學(xué)困生，明晰學(xué)困生的困難點(diǎn)，并需要依據(jù)學(xué)困生比較具體化的困難點(diǎn)，展開針對(duì)性的輔導(dǎo)。在這樣的教學(xué)形式的指引下，學(xué)困生能夠有效解決自身的困難點(diǎn)，使得自身以比較積極且主動(dòng)的姿態(tài)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

筆者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，便會(huì)充分地關(guān)注和了解班級(jí)上的學(xué)困生，依據(jù)學(xué)困生所學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，設(shè)計(jì)了涉及多樣知識(shí)點(diǎn)的試卷，對(duì)學(xué)困生展開了摸底考試。在學(xué)困生進(jìn)行完試卷的解答后，筆者會(huì)充分地了解和體會(huì)學(xué)困生的試卷解答結(jié)果，對(duì)深入的研究和探討學(xué)困生的解答結(jié)果，明晰學(xué)困生的知識(shí)遺漏點(diǎn)，掌握學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難點(diǎn)。依據(jù)學(xué)困生比較針對(duì)化的試卷解答結(jié)果，筆者會(huì)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的教育和指引，使得學(xué)困生能夠接收到比較針對(duì)化的輔導(dǎo)，能夠在筆者良好的輔導(dǎo)指引下，更好地掌握相關(guān)的知識(shí)，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的體會(huì)和了解，使得自身的知識(shí)學(xué)習(xí)水平獲得了一定的發(fā)展和提升，讓筆者因此順利達(dá)到了教育的目的。

總之，教育應(yīng)該對(duì)癥下藥，這樣，才能夠更好的展開教學(xué)。高中地理教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，自然需要充分地關(guān)注和了解當(dāng)下的教育形式，盡量依據(jù)學(xué)困生的困難點(diǎn)，展開比較針對(duì)化的輔導(dǎo)教育，以此有效解決學(xué)困生的問(wèn)題，讓學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平獲得發(fā)展和提升。

二、明晰學(xué)困生心理，加強(qiáng)心理教育

高中地理教師還需要充分地了解和關(guān)注學(xué)困生的心理，并需要依據(jù)學(xué)困生比較具體化的心理狀況，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行心理教育，使得學(xué)困生能夠因此心理健康發(fā)展，讓學(xué)困生能夠因此做好相關(guān)的知識(shí)的學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。

筆者在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，便會(huì)充分地關(guān)注學(xué)困生的心理問(wèn)題，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行比較針對(duì)化的心理輔導(dǎo)。每月筆者都會(huì)與學(xué)困生進(jìn)行溝通和交流，會(huì)深入地了解和研究學(xué)困生所存在的心理問(wèn)題，并會(huì)依據(jù)學(xué)困生比較針對(duì)化的心理情況，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)和教育。當(dāng)然，為了使得學(xué)困生能夠更好的展現(xiàn)出自己內(nèi)心中的想法，筆者會(huì)盡量放低姿態(tài)，與學(xué)困生進(jìn)行更好地交流和溝通，使得學(xué)困生能夠在筆者的引導(dǎo)下，將筆者當(dāng)成朋友，更好地展現(xiàn)出自身的心理問(wèn)題。筆者則會(huì)就當(dāng)下學(xué)生所存在的心理問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較針對(duì)化的教育，使得學(xué)困生能夠有效解決自身所存在的心理問(wèn)題，讓自身對(duì)自己有自信心，使得自身有動(dòng)力、有激情進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的知識(shí)學(xué)習(xí)水平。

總之，高中地理教師有必要充分地了解和研究學(xué)困生所具備的心理狀態(tài)，有必要依據(jù)學(xué)困生比較具體化的心理，對(duì)學(xué)困生展開心理教育，促使學(xué)困生能夠消除掉自己不好的心理，能夠?qū)ψ约河凶孕判模?使得自身能夠有動(dòng)力進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、建立幫扶小組，有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生

高中地理教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，還需要建立幫扶小組，引導(dǎo)優(yōu)秀生針對(duì)性的幫扶那些學(xué)困生，使得學(xué)困生能夠接收到比較針對(duì)化的輔導(dǎo)教育，能夠獲得良好的指引，從而使得這些學(xué)困生能夠獲得有效的轉(zhuǎn)化，成為優(yōu)秀生，增強(qiáng)自身的學(xué)水平。

筆者在平時(shí)教學(xué)的時(shí)候，還會(huì)盡量關(guān)注學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，盡量明晰那些優(yōu)秀生和學(xué)困生。筆者會(huì)促使優(yōu)秀生和學(xué)困生自由組成一對(duì)一幫扶小組，使得一名優(yōu)秀生，比較針對(duì)化的幫扶學(xué)困生。當(dāng)然，為了使得優(yōu)秀生能夠更好的幫扶學(xué)困生，筆者會(huì)對(duì)優(yōu)秀生進(jìn)行合理的指引，讓優(yōu)秀生能夠掌握幫扶學(xué)困生的方法，使得優(yōu)秀生能夠引領(lǐng)學(xué)困生進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，讓優(yōu)秀生向?qū)W困生傳輸一些知識(shí)學(xué)習(xí)方式，使得優(yōu)秀生能夠帶領(lǐng)學(xué)困生復(fù)習(xí)之前所學(xué)習(xí)的知識(shí)。當(dāng)然，在平時(shí)教學(xué)的時(shí)候，筆者還會(huì)深入的了解和關(guān)注每個(gè)幫扶小組的幫扶情況發(fā)，明晰那些幫扶效果顯著的小組，給與一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在獎(jiǎng)勵(lì)的推動(dòng)下，學(xué)生自然有有動(dòng)力進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠更有動(dòng)力幫扶學(xué)困生?？傊?，幫扶小組的創(chuàng)建比較重要，高中地理教師自然需要著重關(guān)注幫扶小組的創(chuàng)建，使得優(yōu)秀生能夠更好的幫扶學(xué)困生，讓優(yōu)秀生能夠在有效幫扶學(xué)困生的情況下，更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)水平，并促使學(xué)困生在接受到良好的幫扶下，提升自身的學(xué)習(xí)能力，讓自身獲得更好的發(fā)展。

綜上，高中地理教師有必要盡量承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，有必要從了解學(xué)困生困難點(diǎn)。明晰學(xué)困生心理和建立幫扶小組這三個(gè)方面有效的對(duì)學(xué)困生進(jìn)行教育，促使學(xué)困生能夠在教師的指引下， 更好地掌握合理了解知識(shí)，做好相關(guān)的知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)困生能夠成為優(yōu)秀生，能夠做好相關(guān)的知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]徐衛(wèi)星.淺談新課改下如何提高高中地理教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2013（32）.

[2]俞譞璇.新課程背景下高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].文學(xué)教育（下），2018（11）.