論高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

余興

摘要：高中美術(shù)學(xué)科在課堂教學(xué)過程當(dāng)中不僅僅要向?qū)W生傳授相應(yīng)的美術(shù)理論知識(shí)，同時(shí)還要去注重對(duì)于學(xué)生審美價(jià)值的培養(yǎng)，這樣才能夠更好的提升學(xué)生的審美價(jià)值與審美能力，從而在生活與學(xué)習(xí)中能夠通過這種價(jià)值去汲取更加多元的文化知識(shí)，也能更好的使自身的綜合素質(zhì)得到相應(yīng)的提升。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)鑒賞;審美能力;重要性

每一個(gè)美術(shù)教師都要對(duì)高中美術(shù)教學(xué)所具備的價(jià)值有著足夠地認(rèn)知，以美育教育為最終目的，創(chuàng)新改良教學(xué)手法，對(duì)實(shí)際的課堂教學(xué)環(huán)境做出進(jìn)一步的完善，不斷提升學(xué)生的審美能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升。

一、審美能力對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性

高中美術(shù)審美能力是指學(xué)生自身的藝術(shù)欣賞，主要是人們感覺、理解、欣賞和創(chuàng)造美的能力。美無時(shí)無刻不存在于我們生活中，但是當(dāng)學(xué)生無法專注于這些事物時(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以創(chuàng)建與美有關(guān)的藝術(shù)形象，而審美能力是以主觀愛好，認(rèn)知與創(chuàng)造的統(tǒng)一形式對(duì)學(xué)生的美進(jìn)行識(shí)別，評(píng)價(jià)和再創(chuàng)造?？傮w而言這是一種綜合能力，因?yàn)閷徝滥芰Φ奶岣咧饕怯蓪W(xué)生在創(chuàng)作和欣賞藝術(shù)的過程中形成和發(fā)展的。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)的過程中需要欣賞不同的藝術(shù)品，如果他們的審美能力不強(qiáng)，他們將無法感受到不同藝術(shù)品所包含的藝術(shù)價(jià)值，從而難以創(chuàng)作精美的作品。因此，教師需要能夠不斷提高學(xué)生的審美能力，通過知識(shí)的理解和經(jīng)驗(yàn)可以提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)，并且學(xué)生可以在欣賞其他藝術(shù)作品的過程中運(yùn)用理論知識(shí)，并提高學(xué)生的理解能力。不僅如此，通過審美能力的培養(yǎng)，學(xué)生可以利用美的規(guī)律改變主意，創(chuàng)作更多個(gè)性化的作品，并且可以看出，提高審美能力在學(xué)生的藝術(shù)研究中起著重要的作用。

二、策略

1.分析美術(shù)作品的藝術(shù)內(nèi)涵，讓“美”高于生活

美術(shù)作品是人們對(duì)生活中常見事物的藝術(shù)創(chuàng)作，這種藝術(shù)是人們對(duì)未來的期望，是人們對(duì)美好生活的渴望，是人們對(duì)真、善、美的追求。因此，高中美術(shù)教師在課堂教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生去分析美術(shù)作品的藝術(shù)內(nèi)涵，感受作品中高于生活的“美”，讓學(xué)生對(duì)“美”有更深層次的領(lǐng)悟，以此來提升學(xué)生的審美能力。例如，法國畫家克勞德·莫奈的《干草堆》在紐約蘇富比拍賣行賣出了1.107億美元，學(xué)生在看到他的《干草堆》系列時(shí)，一定會(huì)驚訝并產(chǎn)生疑問：“它到底貴在哪？”莫奈的《干草堆》系列繪畫，是他根據(jù)干草堆的不同季節(jié)、不同光線、不同天氣、不同角度，記錄了干草堆的“時(shí)間”，更重要的是他在繪畫中改變了陰影和輪廓線的畫法，對(duì)繪畫有了新的理解和認(rèn)識(shí)，這對(duì)印象派繪畫的理論與實(shí)踐都有著非常深遠(yuǎn)的影響，這些因素賦予了《干草堆》藝術(shù)內(nèi)涵，讓生活中常見的“干草堆”有了高于生活的“美”。

2.增添課堂教學(xué)的人文色彩

作為一名高中美術(shù)教師，在展開美術(shù)鑒賞教學(xué)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地去增添課堂教學(xué)的人文色彩，以此豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生帶來一個(gè)更好的情感體驗(yàn)。在進(jìn)行經(jīng)典藝術(shù)作品的鑒賞和理解時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生深入到作品當(dāng)中去體會(huì)作品的內(nèi)涵與本質(zhì)，結(jié)合作品的歷史創(chuàng)作背景，深入地挖掘作者通過藝術(shù)作品想要表達(dá)出的情感內(nèi)容，而不是僅僅的停留在表面。高中美術(shù)教師作為教育的主體，其教學(xué)方式的選擇直接影響著美術(shù)鑒賞的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，決定了學(xué)生是否融入對(duì)作品的藝術(shù)鑒賞當(dāng)中。所以高中美術(shù)教師展在展開教學(xué)之前，一定要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，利用多媒體為學(xué)生收集更多有價(jià)值的教學(xué)輔助資料，并在教學(xué)的過程當(dāng)中呈現(xiàn)給學(xué)生，以此幫助學(xué)生更好地去解讀作品、理解作品。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)生審美能力

在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生對(duì)美術(shù)形成正確的認(rèn)識(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。然而，一些教師對(duì)于教學(xué)觀念缺乏正確的認(rèn)識(shí)，將關(guān)注的重點(diǎn)放在技能的提升方面，未注重對(duì)學(xué)生審美情感的引導(dǎo)。還有一些教師利用單一的教學(xué)模式開展教學(xué)，導(dǎo)致部分學(xué)生忽視對(duì)藝術(shù)審美的探尋，在一定程度上抑制了學(xué)生審美水平的提升。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要提升學(xué)生的認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使其形成正確的學(xué)習(xí)理念與較高的審美素養(yǎng)。教師要了解美術(shù)教育的前沿研究，并進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)，以獲取多樣化的美術(shù)教學(xué)資源;同時(shí)，要重視審美教育對(duì)于學(xué)生未來發(fā)展的關(guān)鍵作用，主動(dòng)探究不同教學(xué)方法的應(yīng)用，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)發(fā)揮正確而有效的引導(dǎo)作用。教師要拓展教學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的的藝術(shù)欣賞習(xí)慣，并成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣;同時(shí)，教師要合理利用教學(xué)方法，提升學(xué)生的藝術(shù)感知能力。此外，了解學(xué)生現(xiàn)階段的身心特征，有助于教師把握教學(xué)進(jìn)度，促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)的形成。

4.結(jié)合提問培養(yǎng)高中生審美能力

對(duì)美術(shù)的欣賞過程也稱之為對(duì)美術(shù)作品的想象過程，想象力的缺乏會(huì)致使學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的時(shí)候很難體會(huì)作者在創(chuàng)作時(shí)的真實(shí)情感以及作品要表達(dá)的寓意。為了進(jìn)一步激發(fā)了高中生的想象力、提升了高中生的審美能力，我也常會(huì)對(duì)優(yōu)秀美術(shù)作品進(jìn)行靈活性提問，鼓勵(lì)高中階段的學(xué)生對(duì)美術(shù)作品大膽展開想象。

比如，在讓學(xué)生一起來欣賞馬遠(yuǎn)作品《踏歌行》時(shí)，為了使學(xué)生能了解到畫的寓意，作者首先帶領(lǐng)學(xué)生們想象了四位村民跨過大橋的情景，之后展開提問：“在想象過后，你們對(duì)鄉(xiāng)民為什么要踏歌有什么了解？”這種問法就會(huì)把學(xué)生的想象力擴(kuò)展的更遠(yuǎn)些，學(xué)生在想象環(huán)節(jié)中，就能準(zhǔn)確理解了作品中的寓意。

又比如，在欣賞《送子天王圖》時(shí)，我提出一個(gè)問題：“在這幅作品中，你們能找出哪些畫面與我們實(shí)際生活結(jié)合起來呢？”拋出這個(gè)問題后，學(xué)生們就很積極的解答。有的學(xué)生回答說：“作品的風(fēng)格很獨(dú)特。山水之間很真實(shí)，畫中的人物的衣褶非常飄逸和真實(shí)，線條流暢，具有天衣飛揚(yáng)、滿壁風(fēng)動(dòng)的效果。還略施淡彩，部分線條簡練”。這樣的問題也進(jìn)一步激發(fā)了高中生的想象能力，令學(xué)生們?cè)诨卮饐栴}中連帶上自己的審美能力。

總結(jié)

綜上所述，美術(shù)鑒賞課是高中課程中不可缺少的，通過學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此要對(duì)美術(shù)鑒賞課有著正確的認(rèn)識(shí)，用創(chuàng)新、專業(yè)的教學(xué)方式加以授課，結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用，這樣才能從根本上對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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四川省樂山市犍為縣孝姑中學(xué) 四川 樂山 614405