初三化學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計及實施研究

周婉愉

摘要：隨著國家對學(xué)生核心素養(yǎng)的重視，化學(xué)學(xué)科為了響應(yīng)此教學(xué)大方向，也做出了針對性的個性化作業(yè)設(shè)計教學(xué)，旨在以個性化作業(yè)設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生的獨立性與自主學(xué)習(xí)能力?；诖耍疚膶\談初三化學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計及實施研究。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);個性化作業(yè)設(shè)計;實施研究

引言

化學(xué)是一門與實際生活密切相關(guān)的學(xué)科。它來自日常的生活中，也反哺于生活。其本應(yīng)該是一門十分有趣并受學(xué)生歡迎的學(xué)科，但就目前的現(xiàn)狀來看，學(xué)生對化學(xué)的興致其實并不高。那么，針對這樣一個問題，采取個性化作業(yè)設(shè)計會不會取得一些喜人的改變呢？。

一、個性化作業(yè)設(shè)計的優(yōu)勢

隨著教學(xué)制度的改革，越來越重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所謂的核心素養(yǎng)，主要是指更加注重學(xué)生在自主發(fā)展，合作共贏，實踐創(chuàng)造等方面的能力，提倡培養(yǎng)學(xué)生的獨立性，為將來學(xué)生步入社會打下堅實基礎(chǔ)。而個性化作業(yè)設(shè)計主要是指通過對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行特別的設(shè)計，使其更加貼近每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，最大程度上發(fā)揮每個學(xué)生的個性，以學(xué)生為主體，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)興趣的目的。那么，個性化作業(yè)的設(shè)計與實施將是一次初中化學(xué)教學(xué)契合核心素養(yǎng)教育方向的重要機(jī)會，它在某種程度上提供給學(xué)生一個以自我為中心，獨立思考的機(jī)會，對學(xué)生個性的培養(yǎng)及未來對化學(xué)學(xué)科興趣，學(xué)科素養(yǎng)的培育有著重要作用。同時，個性化作業(yè)設(shè)計教學(xué)的方式又是符合目前重視學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)方向，是符合教學(xué)發(fā)展方向的，具有潛力的一種教學(xué)方式。

二、個性化作業(yè)設(shè)計及其實施的主要方向

眾所周知，任何一種教學(xué)方式的提出，發(fā)展，成型都是極其不易的，是需要長時間，多方面考證與探索的。那么，針對個性化作業(yè)設(shè)計主要從以下三個方面進(jìn)行思考。

（一）抓住學(xué)習(xí)主體

個性化作業(yè)設(shè)計的教學(xué)核心是學(xué)生，這是亙古不變的。因此，在教學(xué)過程中，無論怎樣改變，學(xué)習(xí)主體不會變，也不能變。只有抓住學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一核心，再圍繞學(xué)生展開個性化作業(yè)設(shè)計，如此，設(shè)計出的個性化作業(yè)才具有實際意義，才能讓學(xué)生接受，同時也才能讓學(xué)生真正在此種學(xué)習(xí)方式下有所收獲。

例如，在進(jìn)行《氧氣的實驗室制取及性質(zhì)》一課時，怎樣才能設(shè)計出具有個性化的作業(yè)呢？化學(xué)教師在教學(xué)過程中會發(fā)現(xiàn)，每個學(xué)生對此次實驗的認(rèn)知情況是不同的，有的學(xué)生可能已經(jīng)了解了整個制取的過程，也能掌握氧氣的性質(zhì)并對其做出分析，而有的學(xué)生卻對整個實驗過程存有迷惑，還有的學(xué)生對氧氣的性質(zhì)不清楚。那么，針對學(xué)生存在的參差不齊的學(xué)生情況，在課后的作業(yè)布置上，做出針對性的，個性化的設(shè)計，將能夠十分靈活準(zhǔn)確的對每個學(xué)生的薄弱點進(jìn)行補齊，對打牢學(xué)生基礎(chǔ)具有十分可觀的作用。

（二）明確設(shè)計目的

當(dāng)然，在進(jìn)行個性化作業(yè)設(shè)計時，教師必須要明確此次作業(yè)的目的是什么，要達(dá)到怎樣的教學(xué)效果才算成功。個性化作業(yè)設(shè)計的優(yōu)點就是能夠靈活，準(zhǔn)確的找到每個學(xué)生的不同之處，并針對其優(yōu)點進(jìn)行放大，發(fā)揮其長處;針對其短板進(jìn)行補齊，完善其個人。因此，并不是每次的作業(yè)設(shè)計都需要個性化，而是根據(jù)教學(xué)效果，教學(xué)目的，教學(xué)實際不斷的進(jìn)行調(diào)節(jié)，在需要的時候進(jìn)行設(shè)計，不需要的時候采取常規(guī)方法。唯有如此，每次個性化作業(yè)設(shè)計才是最具有意義的，才能夠發(fā)揮出個性化作業(yè)設(shè)計的最大作用。

（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

最后，在初三化學(xué)教學(xué)中加入個性化作業(yè)設(shè)計的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣，達(dá)到以趣味化作業(yè)，個性化作業(yè)吸引學(xué)生，引起學(xué)生思考的作用。那么，在個性化作業(yè)設(shè)計時，就必須要考慮作業(yè)設(shè)計的趣味性，最大程度上對學(xué)生產(chǎn)生吸引力。[1]

例如，在進(jìn)行《金屬的物理性質(zhì)及某些化學(xué)性質(zhì)》一文時，化學(xué)教師進(jìn)行個性化作業(yè)設(shè)計時可以抓住不同學(xué)生對不同金屬的了解程度及接受程度不同的特點，要求部分學(xué)生進(jìn)行對金屬鐵進(jìn)行研究，部分學(xué)生對金屬鎂，鋁等進(jìn)行研究。那么，通過這樣的方式，學(xué)生就能夠?qū)Σ煌慕饘佼a(chǎn)生不同的情感，在學(xué)習(xí)過程中會更加用心，教學(xué)效果更好。

三、個性化作業(yè)設(shè)計的“短板”

每一種教學(xué)模式都有其“短板”和長處，化學(xué)教師在選擇教學(xué)模式時，要能看到該種教學(xué)模式的長處和缺點，取長補短，讓教學(xué)效率進(jìn)一步提高。個性化作業(yè)設(shè)計的短板在于教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間在提出問題，解決問題等方面存在較大差異，在有限的課堂教學(xué)時間里，個性化作業(yè)設(shè)計想要真正開展是比較困難的。同時，化學(xué)這類理科性質(zhì)的學(xué)科，對學(xué)生思想彼此交流的要求極高，而個性化作業(yè)設(shè)計在這方面的培養(yǎng)基本上處于一種空白，過于注重個人思維的培養(yǎng)，缺少了集體化學(xué)思維的碰撞，學(xué)生在未來學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中思路就會有所限制。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂的交流比較容易開展，在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維上有奇效。所以，初中化學(xué)教師在開展個性化作業(yè)設(shè)計教學(xué)時，也不可將傳統(tǒng)的教學(xué)模式丟棄，因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式也有其優(yōu)點所在，化學(xué)教師要將兩種教學(xué)方式進(jìn)行結(jié)合，彌補二者的不足之處。唯有如此，才能把當(dāng)前化學(xué)教學(xué)效率提升到一個極高的狀態(tài)，讓學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)中找到自己的方式方法，為將來步入更高級學(xué)府打下堅固的基礎(chǔ)。[2]

結(jié)束語

綜上所述，在化學(xué)學(xué)科中進(jìn)行個性化作業(yè)設(shè)計對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是有著十分可觀的作用的。同時，個性化作業(yè)設(shè)計及實施也對化學(xué)教師提出了更高的要求，要求教師在今后的教學(xué)過程中更加注重對學(xué)生個體的關(guān)注，增加個性化作業(yè)設(shè)計的可行性及合理性。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉興厚.淺談初中化學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計——以酸堿鹽為例[J].甘肅教育，2020（20）：102-103.

[2]周子文.初中化學(xué)教學(xué)中個性化作業(yè)的設(shè)計策略[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2020（05）：63.

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