淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)策略

趙慧

摘要：作為小學(xué)英語(yǔ)教師，要采取靈活的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)策略，以“激趣”為目的，發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓課堂“活”起來(lái)，使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中，我從以下方面入手進(jìn)行課堂教學(xué)策略?xún)?yōu)化：巧設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣、形式多樣，游戲激趣、用簡(jiǎn)筆畫(huà)，顯示情景、將教學(xué)內(nèi)容編寫(xiě)成歌謠、歌曲形式，創(chuàng)設(shè)情境、師生表演，直現(xiàn)情景、運(yùn)用多媒體，提供直觀的言語(yǔ)交際情景。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);游戲教學(xué);簡(jiǎn)筆畫(huà);多媒體

英語(yǔ)作為我國(guó)的第二語(yǔ)言，缺乏語(yǔ)言獨(dú)有的情景和實(shí)踐的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來(lái)困難重重。如何巧設(shè)一個(gè)引人入勝的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，已成為教師教學(xué)工作中的一大難題。通過(guò)五年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出以下五種教學(xué)策略來(lái)優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)：

一、巧設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

小學(xué)英語(yǔ)教材基本上是以日常生活中的一些簡(jiǎn)單的單詞和對(duì)話為主要教學(xué)內(nèi)容的教材。在教學(xué)中，可以充分利用現(xiàn)有的教具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)起學(xué)生的“興奮點(diǎn)”。譬如：在教購(gòu)物時(shí)，我利用實(shí)物把講臺(tái)布置成一間商店，創(chuàng)設(shè)一個(gè)買(mǎi)東西的情景，通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有買(mǎi)有賣(mài)的交流。又如在教第二冊(cè)（PEP三下）的 “Happy birthday！”時(shí)，我把講臺(tái)布置成為一個(gè)生日晚會(huì)模式，上課時(shí)，組織學(xué)生為自己的生日學(xué)用英語(yǔ)互相祝福。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生真正體會(huì)到外國(guó)人過(guò)生日的氣氛，感受到學(xué)習(xí)的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的“興趣”。又如學(xué)習(xí)了見(jiàn)面打招呼，互相介紹的句子后，引導(dǎo)學(xué)生模擬真實(shí)的生活情景，在課堂上表演出來(lái)，從 Hello！Nice to meet you！到Bye—bye.See you later.從姓名 What’s your/his/her name？到年齡How old are you？亦或其它的問(wèn)題，老師都可以引導(dǎo)學(xué)生按照預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行情景表演。

二、用簡(jiǎn)筆畫(huà)，顯示情景

繪畫(huà)是一項(xiàng)眼、手、腦等并用的活動(dòng)，具有直觀、生動(dòng)、形象等特點(diǎn)，它可以引起學(xué)生興趣，幫助學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí)效率。由于教學(xué)資源缺乏，學(xué)校沒(méi)有現(xiàn)成的教學(xué)掛圖，所以我都會(huì)花大量的時(shí)間畫(huà)出教學(xué)掛圖，并讓學(xué)生畫(huà)出簡(jiǎn)單的圖片，寫(xiě)出相應(yīng)的單詞卡片。有時(shí)候一幅畫(huà)就可以完成一節(jié)課的教學(xué)。記得有一次上觀摩課，我是這樣做的：畫(huà)出一個(gè)大大的雪球，用What’s this？提問(wèn)，學(xué)生回答“It’s a big snowball.”然后我又畫(huà)一個(gè)小雪球，并說(shuō)出句子：Then，put the small snowball on the big snowball.在大雪球上畫(huà)出兩個(gè)樹(shù)枝，教授單詞“stick”，畫(huà)出胡蘿卜用來(lái)做鼻子，教授單詞“carrot”，畫(huà)出石頭用來(lái)做眼睛和牙齒，教授單詞“rock”，最后畫(huà)出帽子和圍巾，教授單詞“scarf”“cap”。這樣我在黑板上畫(huà)出了一幅漂亮的雪人圖片，學(xué)生看到這幅簡(jiǎn)筆畫(huà)圖就會(huì)說(shuō)出本課所要掌握的句子和單子，并且能像我一樣邊畫(huà)邊用英語(yǔ)描述。還有在教《fruits》的時(shí)候，我讓學(xué)生們把自己喜歡吃的水果在黑板上畫(huà)出來(lái)，如apple，banana，mango，watermelon，peach，pear，strawberry等。然后，學(xué)生們看著自己的畫(huà)進(jìn)行創(chuàng)造性的語(yǔ)言對(duì)話活動(dòng)，他們學(xué)起來(lái)興趣盎然，達(dá)到了運(yùn)用語(yǔ)言解決問(wèn)題的目的。

三、將教學(xué)內(nèi)容編成chant、song，創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生喜歡讀節(jié)奏感強(qiáng)的chant，更喜歡唱好聽(tīng)的歌曲，他們對(duì)chant、song的內(nèi)容記憶特別牢固。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常把教學(xué)內(nèi)容編成chant、song等形式，讓學(xué)生掌握知識(shí)。例如：在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的方位詞時(shí)，我把方位介詞編成了：in 在里面on在上，under under 下面找，in the box 在盒中，on the bed 在床上，under the desk 在桌下，時(shí)間前面用at。又如在教三年級(jí)有關(guān)顏色一課的單詞時(shí)，我編了這么個(gè)歌謠：畫(huà)片藍(lán)天用blue，畫(huà)朵白云用white，畫(huà)片草地用green，畫(huà)串香蕉是banana，畫(huà)個(gè)茄子是purple，黑板黑板black，我們靠你來(lái)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生們學(xué)完“I like…”“ Do you like…” 這兩個(gè)句型時(shí)，我編成了這樣：fish，fish，I like fish. Do you like fish？ Yes，yes，I like fish. 并帶學(xué)生有節(jié)奏地朗讀一遍，又帶學(xué)生以歌曲的節(jié)奏唱了一遍，可見(jiàn)學(xué)生們興趣濃厚，余味未盡！

四、運(yùn)用多媒體，提供直觀的言語(yǔ)交際情境

多媒體介入英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境提供了有利條件，學(xué)生可以從被動(dòng)的信息接受變?yōu)檎Z(yǔ)言交際的積極參與者。有一次在教完快餐店里的食品和飲料后，我用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)情境：藍(lán)貓開(kāi)的快餐店開(kāi)業(yè)了，歡迎會(huì)講英語(yǔ)的小朋友惠顧?？吹娇蓯?ài)的藍(lán)貓和誘人的實(shí)物，學(xué)生們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后的舉手說(shuō)：“I can！I can！”在這樣的情境中，學(xué)生們能把所學(xué)知識(shí)在實(shí)際交際中充分地展示出來(lái)。

在新課改的今天，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、學(xué)生主動(dòng)參與。在教實(shí)物名詞時(shí)，我認(rèn)為讓學(xué)生看圖片讀，不如拿實(shí)物讓學(xué)生自己?jiǎn)枺哼@是什么？課堂英語(yǔ)化，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，這就要求老師盡量用英語(yǔ)組織和進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供濃厚的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。在第一節(jié)課起，我就開(kāi)始使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)。首先解決急用的幾句：Hello！ Good morning （afternoon）. Stand up. Sit down，please. Listen to me. Read after me.以后每節(jié)課堅(jiān)持循環(huán)使用，并逐漸增加句數(shù)。經(jīng)過(guò)日積月累，學(xué)生基本聽(tīng)的懂簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)，并增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，為以后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。只要一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，緊扣教材的特點(diǎn);以學(xué)生為中心，學(xué)生自覺(jué)、自主地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去學(xué)得有興趣的方法，是教學(xué)英語(yǔ)的最好方法。教師在教育過(guò)程中需充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的綜合能力，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》.

[2]《英語(yǔ)教育輔導(dǎo)報(bào) 小學(xué)英語(yǔ)》.