高校思政教育與“雙創(chuàng)”教育的有機融合：內(nèi)涵與路徑

謝大平 匡小靜 祝軍

摘 要：思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高校人才培養(yǎng)工作的重要內(nèi)容，二者在教育本質(zhì)、教育目標和教育內(nèi)容等方面具有融通性和一致性。新時代背景下，從理論認識和實踐操作層面推進思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，可以具體化為思想觀念、體制機制、工作隊伍、課程內(nèi)容和實踐范式五個方面的深度融合。

關鍵詞：高校;思想政治教育;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;有機融合

堅持立德樹人，努力推進思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合，是高校深入貫徹落實習近平總書記系列重要講話精神的有效路徑。結合習近平總書記在全國教育大會和高校思想政治工作會議上的重要講話精神，高校在育人實踐中要正確認識思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的關系（以下簡稱思政教育和“雙創(chuàng)”教育），打破傳統(tǒng)思維，通過完善的規(guī)章制度、統(tǒng)一的工作格局、有力的工作隊伍、靈活的工作方法，以思政教育帶動“雙創(chuàng)”教育的發(fā)展，以“雙創(chuàng)”教育促進思政教育的延伸，推進二者有機融合，促進大學生德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展。

思政教育和“雙創(chuàng)”教育之間具有融通性和可借鑒性

第一，從教育本質(zhì)分析。思政教育和“雙創(chuàng)”教育都是以學生發(fā)展為本的教育教學活動，旨在幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。作為高校的教育教學活動，思政教育和“雙創(chuàng)”教育實質(zhì)上都是“以學生為中心”展開的，都是幫助大學生實現(xiàn)正確的自我認知和社會認知的教育活動過程。高校思政教育工作的核心在于立德樹人，幫助大學生樹立世界觀、人生觀和價值觀。如果缺乏正確的思想觀念和積極的人生引導，大學其他教育教學活動都只能是無本之木、無源之水，不僅達不到教育效果，而且反而會貽誤學生發(fā)展。高?！半p創(chuàng)”教育切入點雖然在于提升大學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，然而其核心也是聚焦于幫助大學生樹立正確價值觀和積極的人生態(tài)度。“雙創(chuàng)”教育中關于企業(yè)家精神和團隊觀念等方面的要求，本身也包含在高校思政教育的范疇之中。

第二，從教育目標分析。思政教育和“雙創(chuàng)”教育具有任務使命的共通性，都是以促進和實現(xiàn)“讓學生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才”為工作目標。人的全面發(fā)展是現(xiàn)代教育的共同追求，高校思政教育和“雙創(chuàng)”教育作為高校人才培養(yǎng)工作的重要內(nèi)容，其目標追求在本質(zhì)上是一致的。思政教育工作雖然涉及面廣、涵蓋內(nèi)容多，但是其核心目標只有一個，就是立德樹人，通過教育幫助學生成長成才、促進學生的全面發(fā)展。

第三，從教育內(nèi)容分析。思政教育和“雙創(chuàng)”教育均提倡大學生認識社會、融入社會和服務奉獻的社會責任感，強調(diào)大學生的團隊精神、合作意識和人格品質(zhì)的塑造和培養(yǎng)。一方面，“雙創(chuàng)”教育重視學生對現(xiàn)實社會的關注和了解，鼓勵學生參與社會實踐，了解國情和社情，引導學生更好地理解個人與社會發(fā)展的關系，培養(yǎng)社會責任感，這與思政教育中強調(diào)個體要樹立為人民服務、為國家服務的內(nèi)容是相同的。同時，高校在開展“雙創(chuàng)”教育的過程中，更注重的是培養(yǎng)勇于創(chuàng)新、艱苦奮斗、不畏挑戰(zhàn)的拼搏精神和團隊協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。另一方面，高校在進行“雙創(chuàng)”教育過程中，針對大學生開展誠信教育，強調(diào)誠實守信，注重遵紀守法，規(guī)范個體行為，都是思政教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動領域的延伸。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，培養(yǎng)學生的團隊意識和合作精神，不僅是“雙創(chuàng)”教育的重要內(nèi)容，而且也是高校思政教育關于集體主義精神的體現(xiàn)與落實。思政教育與“雙創(chuàng)”教育在內(nèi)容上具有融通性，二者相互貫通、相輔相成。

從理論和實踐層面推進思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合

在具體實踐中，高校思政教育和“雙創(chuàng)”教育在創(chuàng)新融合方面還存在諸多問題，主要表現(xiàn)為：在思想觀念方面封閉陳舊，認識不足和缺乏創(chuàng)新，仍然把高校思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育二者看成是各謀其政、互不相干的關系，缺乏對兩項工作統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的認識和理解;在體制機制方面還存在“兩張皮”現(xiàn)象，以至于工作開展各行其是，相關資源未能得到有效整合;在工作隊伍方面交流欠缺，各在其位，未能形成合力;在教育內(nèi)容方面，基本內(nèi)涵割裂，缺乏借鑒融合，教學效果有待提升;在實踐范式方面，畫地為牢、拘泥形式，未能構建有效的實踐平臺。針對上述問題，應當遵循“因事而化、因時而進、因勢而新”的工作原則，緊密圍繞學校人才培養(yǎng)中心工作，從理論認識和實踐操作層面著手，不斷提高工作能力和水平，大力推進思政教育與“雙創(chuàng)”教育的有機融合，具體路徑包括：

第一，思想觀念更新方面。拓寬思路、創(chuàng)新設計，系統(tǒng)謀劃、引導思政教育和“雙創(chuàng)”教育深度融合。在工作統(tǒng)籌上，要摒棄把思政教育和“雙創(chuàng)”教育人為割裂、甚至互相對立的工作思維，通過定期召開專題人才培養(yǎng)工作會議，對兩項工作進行統(tǒng)籌規(guī)劃、科學設計，保證二者在工作安排上能夠融合共進。在工作銜接上，要把兩項工作看作一個有機整體，形成一個有序銜接、協(xié)同推進的工作格局。在具體實踐中，可以嘗試將大學生的思想政治教育引領工程與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計劃相融合，通過構建協(xié)同育人工作格局，探索建立跨院系、跨學科、跨專業(yè)的交叉人才培養(yǎng)機制，推動全員育人、全方位育人和全過程育人，用思政教育引領“雙創(chuàng)”教育沿著正確的價值追求前行，用“雙創(chuàng)”教育豐富的內(nèi)容和形式促進思政教育理論成果轉(zhuǎn)化和落實，既保證高校人才培養(yǎng)沿著正確的社會主義辦學方向前進，又可以提升人才的綜合素質(zhì)和實踐能力。

第二，工作機制構建方面。建章立制、綜合協(xié)調(diào)、有效互動，保障思政教育和“雙創(chuàng)”教育深度融合。一是在制度層面。高校要根據(jù)全國教育大會、高校思政工作會議精神和深化教育綜合改革目標要求，繼續(xù)制定出臺相關政策措施，除了提供包括人、財、物等方面的全方位、立體式保障支持，還需要探索有效的工作體制和工作模式。一方面，可以通過思政課、“雙創(chuàng)”課和專業(yè)課共同發(fā)力，著力推進“三創(chuàng)融合”，既可以激發(fā)和培養(yǎng)學生的首創(chuàng)精神、企業(yè)家精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，又能夠強化學生的社會責任感，增強學生對社會主義核心價值觀的認同。另一方面，要把在實踐中形成的好經(jīng)驗和好做法固定下來、延續(xù)和傳承下去，確保思政教育和“雙創(chuàng)”教育的融合開展有章可循、有據(jù)可依。二是在機構層面。目前，高校的思想政治教育工作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作都是自上而下的縱向工作機構管理模式，為了進一步推動二者的融合，高?？梢栽诂F(xiàn)有工作機構的基礎上，探索設立高級別的綜合協(xié)調(diào)機構。打造涵蓋高校管理層、平臺層和院系層三個層面多個機構的“思政教育和‘雙創(chuàng)教育協(xié)同工作平臺”，通過統(tǒng)領和協(xié)調(diào)相關部門，充分調(diào)動高校教學、實踐、科研、管理和服務五個方面的要素，扎實推進兩種教育活動的深入融合。三是在執(zhí)行層面。積極探索黨委統(tǒng)一領導、黨政齊抓共管、全體師生積極參與的領導體制和工作機制，確保兩項工作在開展形式和步驟上的融合與推進，定期對思想政治教育和“雙創(chuàng)”教育的融合運行情況進行檢查與評估，及時發(fā)現(xiàn)融合中存在的問題和不足，認真督促整改，確保思想政治教育和“雙創(chuàng)”教育工作融合真正落到實處。

第三，工作隊伍建設方面。一方面，推進思政教師走進專業(yè)課堂或“雙創(chuàng)”課堂，就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的思想素質(zhì)和精神品質(zhì)進行講授，強化大學生的道德意識和責任意識。教學相長，可以為思政教師提供更多的接觸社會和市場的機會，為他們提供更多鮮活的案例，增強他們的課堂說服力和教學能力。另一方面，目前從事“雙創(chuàng)”教學的兼職教師人數(shù)較多，但兼職教師大多數(shù)是優(yōu)秀的企業(yè)家、創(chuàng)新人才、創(chuàng)業(yè)者、專家學者等，他們擁有豐富的項目實操能力和跨行業(yè)、跨領域的人生閱歷，但部分兼職教師缺乏思政教育經(jīng)驗。通過推動“雙創(chuàng)”教育和思政教育師資隊伍之間的交流，幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教師熟悉和了解大學生思想政治教育的規(guī)律和方法，打造一支有理想信念、有道德情操的專兼職“雙創(chuàng)”教師隊伍，推動他們以潤物細無聲的方式在專業(yè)課堂上開展價值觀教育，在做好專業(yè)知識傳授的同時，也做好學生的思想引領工作。

第四，教育內(nèi)容豐富方面。一是在課程內(nèi)容上，要繼續(xù)圍繞“價值引領、文化傳承、知識傳授”相結合的課程目標進行課程設計，推進思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與其他課程的融合，既要牢牢把握思想政治理論課在思想政治教育中的核心地位，又充分發(fā)揮其他課程，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的育人價值，構建思想政治理論課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、專業(yè)課程“三位一體”的高校思想政治教育課程體系。保證思想政治課程發(fā)揮浸潤作用，注重在培育人的綜合素養(yǎng)過程中根植理想信念;同時，注重發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程和專業(yè)課程的深化和拓展作用，在知識傳授中強調(diào)主流價值引領。二是充分用活用好課堂教學這個主渠道，圍繞學生需求，重新進行課堂設計。未來大學學習的一個突出特點是由學生根據(jù)個體需求自主選擇知識進行學習，因此高校要“以學生為中心”，重新設計課程內(nèi)容和形式，不僅要堅持提升思想政治教育課程的親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，更要注重加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思想引領的內(nèi)涵，注重啟發(fā)和引導學生建立正確人生觀和價值觀，確保兩類課程同向同行、互相借鑒、共同探索、共同提高，形成協(xié)同效應。三是要遵循教書育人規(guī)律，遵循學生成長規(guī)律，充分發(fā)揮兩類課程教學的優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新兩類課程的授課方式。推進以學生為中心的啟發(fā)式、合作式、參與式和研討式學習方式，充分運用小組展示、人物訪談等形式，做到理論教育和時事形勢相結合、知識講解與案例教學相結合、教師講授與學生討論相結合等教學方式，不斷提高學生在課程中的參與度，著力建設名家名師和創(chuàng)業(yè)人士全參與、課內(nèi)課外全覆蓋、線上線下全互動的立體式思想政治理論課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教學體系，提升課程教學效果，加強個性化培養(yǎng)。

第五，實踐范式優(yōu)化方面。創(chuàng)新載體、體驗歷練、獲取真知，服務思政教育和“雙創(chuàng)”教育深度融合。一方面，高校要主動占領社會實踐這一育人的陣地，注重在社會實踐和課外活動中培育大學生的社會主義核心價值觀，通過社會實踐活動進一步堅定大學生的理想信念。將“引進來”和“走出去”相結合，引導學生走進名企、“雙創(chuàng)”示范基地開展實踐實訓，促進理論和實踐的深度結合;引進知名企業(yè)共建共享實踐平臺，積極探索建立校際、校企、校地、校所以及國際合作育人機制，豐富實踐形式，廣泛吸收社會資源充實到思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合發(fā)展道路上來。另一方面，高校還要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動作為開展思想政治教育的有效載體，通過組織開展公益創(chuàng)業(yè)活動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類校園文化活動，引導大學生將思想政治教育從知識本位回歸到行動本位，從工具理性回歸到價值理性，構建起思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育你中有我、我中有你的實踐范式，促進兩者的有機融合。

本文系2020年全國高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課題“支持大學生創(chuàng)業(yè)的路徑和機制研究”（項目編號：20jycy24）階段性研究成果

（作者單位：謝大平，北京外國語大學國際商學院;匡小靜，保定幼兒師范高等?？茖W校;祝軍，北京外國語大學國際教育學院）