感染科臨床護(hù)理帶教與培訓(xùn)模式研究

劉雯 王長林 胡海燕

【摘 要】目的：探究多樣化帶教模式在感染科臨床護(hù)理帶教工作中的應(yīng)用價值。方法：選取我院2019年4月至2020年4月期間54名實(shí)習(xí)護(hù)理人員，均來自感染科，按照不同護(hù)理帶教與培訓(xùn)模式分為兩組，研究組和對照組各有27名，其中對照組實(shí)習(xí)護(hù)理人員按照常規(guī)的帶教方法及培訓(xùn)模式進(jìn)行，而研究組則實(shí)施多樣化帶教方法及培訓(xùn)模式，統(tǒng)計(jì)分析兩組護(hù)理人員的考核成績評分。結(jié)果：研究組理論成績得分、護(hù)理操作成績得分均更高，且研究組實(shí)習(xí)護(hù)理人員對帶教模式的滿意率達(dá)到了96.29%，各指標(biāo)均較對照組高，組間具有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P<0.05）。結(jié)論：對感染科實(shí)習(xí)護(hù)理人員實(shí)施多樣化帶教模式，能夠提高實(shí)習(xí)護(hù)理人員護(hù)理水平，提升實(shí)習(xí)護(hù)理滿意率。

【關(guān)鍵詞】感染科；護(hù)理帶教；培訓(xùn)模式

感染科是傳染病集中的科室，病理機(jī)制較為復(fù)雜，病種多樣，具有一定的危險性，對護(hù)理人員提出了較高的要求。而實(shí)習(xí)護(hù)理人員剛走進(jìn)臨床一線工作，缺乏專業(yè)的防護(hù)知識，加之對科室環(huán)境的不熟悉，比較畏懼傳染病，容易產(chǎn)生恐懼感[1]。所以必須為其選擇一種科學(xué)的護(hù)理帶教模式，讓其盡快掌握專業(yè)防護(hù)知識與技巧，使其盡快適應(yīng)新環(huán)境，從而提高護(hù)理的工作效率，降低職業(yè)病的發(fā)生率?；诖?，本文對感染科護(hù)理帶教和培訓(xùn)模式進(jìn)行分析和探討，現(xiàn)將具體結(jié)果匯報(bào)如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取我院2019年4月至2020年4月期間54名實(shí)習(xí)護(hù)理人員，均來自感染科，按照護(hù)理帶教與培訓(xùn)模式不同分為研究組和對照組。研究組，年齡22歲～26歲，平均年齡（22.05±1.04）歲，所有均為女性，受教育程度：大專12人，本科及以上15人。對照組，年齡20歲～25歲，平均年齡（22.07±1.07），所有均為女性，受教育程度：大專14人，本科及以上13人。經(jīng)SPSS21.0數(shù)據(jù)軟件對實(shí)習(xí)護(hù)理人員一般資料進(jìn)行分析對比，其年齡、性別、學(xué)歷均無顯著差異性（P>0.05），后期觀察的數(shù)據(jù)的具有可比性。

1.2 方法

對照組中的27例實(shí)習(xí)護(hù)理人員按照常規(guī)的護(hù)理帶教方法及培訓(xùn)模式進(jìn)行。研究組中的27名實(shí)習(xí)護(hù)理人員在對照組基礎(chǔ)上采用多樣化護(hù)理帶教與培訓(xùn)模式，具體如下：（1）營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，護(hù)士長組織安排實(shí)習(xí)護(hù)理人員按計(jì)劃學(xué)習(xí)各項(xiàng)護(hù)理內(nèi)容，并充分調(diào)動實(shí)習(xí)護(hù)理人員的學(xué)習(xí)積極性，使其對護(hù)理工作保持熱忱。（2）對帶教老師的工作進(jìn)行合理的安排，對實(shí)習(xí)護(hù)理人員進(jìn)行理論知識系統(tǒng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，按照教學(xué)大綱進(jìn)行指導(dǎo)后讓實(shí)習(xí)生進(jìn)行操作。（3）因材施教。在帶教過程中應(yīng)以實(shí)習(xí)護(hù)理人員為中心，旨在激發(fā)實(shí)習(xí)護(hù)理人員學(xué)習(xí)興趣，讓其自主學(xué)習(xí)，以提高護(hù)理人員護(hù)理操作能力。（4）明確教學(xué)目的。帶教老師在帶教過程中要設(shè)定明確的目標(biāo)，詳細(xì)闡述注射方式、感染科如何消毒隔離等知識。（5）帶教老師在帶教中要教給實(shí)習(xí)護(hù)理人員掌握必要的理論知識，同時還需帶其了解本院感染科相關(guān)管理制度，并讓其對感染科的病房和相關(guān)設(shè)施進(jìn)行了解。（6）做好實(shí)習(xí)筆記。在實(shí)習(xí)的過程中護(hù)理人員應(yīng)詳細(xì)記錄護(hù)理操作要點(diǎn)和護(hù)理疑問，并及時請教護(hù)理人員解惑，定期組織教學(xué)考核。（7）應(yīng)急訓(xùn)練。傳染病病理類型較為復(fù)雜，所以護(hù)理人員需注重緊急事件的防御，一旦遇到緊急事件，必須及時采取有效措施搶救。

1.3 觀察指標(biāo)與療效評價標(biāo)準(zhǔn)

觀察護(hù)理人員理論成績得分、護(hù)理操作成績得分、實(shí)習(xí)護(hù)理人員對帶教模式的滿意率。理論成績得分和護(hù)理操作成績得分滿分均為100分，護(hù)理技能越優(yōu)代表帶教模式越好。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

采用SPSS 19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。計(jì)數(shù)資料采用（%）表示，進(jìn)行χ2檢驗(yàn)，計(jì)量資料采用（χ±s）表示，進(jìn)行t檢驗(yàn)，P<0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

研究組帶教模式滿意率、理論成績得分、護(hù)理操作成績得分明顯優(yōu)于對照組（P<0.05），組間數(shù)據(jù)差異顯著。見表1。

3 討論

感染科在帶教中采用傳統(tǒng)的方法往往是根據(jù)大綱進(jìn)行護(hù)理教學(xué)，但是缺乏針對性，無法充分調(diào)動實(shí)習(xí)護(hù)理人員的積極性，最終影響了整體護(hù)理操作水平[2]。

多樣化護(hù)理帶教與培訓(xùn)模式形式新穎，實(shí)習(xí)護(hù)理人員的學(xué)習(xí)積極性較高，能夠使他們將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作結(jié)合起來，從而提高整體專業(yè)水平。多樣化護(hù)理帶教還可使實(shí)習(xí)護(hù)理人員熟悉科室環(huán)境和相關(guān)制度，做好消毒工作。其次多樣化護(hù)理帶教與培訓(xùn)模式還可增強(qiáng)護(hù)理認(rèn)知與防護(hù)，提高護(hù)理工作質(zhì)量。除此之外，多樣化護(hù)理帶教與培訓(xùn)方式能夠增強(qiáng)護(hù)理人員的疾病防御意識，掌握具體預(yù)防方式。

本次研究表明，在感染科護(hù)理臨床帶教中實(shí)施多樣化護(hù)理帶教與培訓(xùn)模式，能夠提高護(hù)士綜合水平，使其盡快適應(yīng)崗位環(huán)境。

綜上所述，采取多樣化護(hù)理帶教與培訓(xùn)模式，能夠強(qiáng)化護(hù)理技能，提高護(hù)理人員滿意情況，提升整體護(hù)理質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 言智輝.標(biāo)準(zhǔn)化患者在感染科臨床護(hù)理帶教中的應(yīng)用效果研究[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2020，17（16）：123-124，127.

[2] 晏艷.標(biāo)準(zhǔn)化患者應(yīng)用于感染科臨床護(hù)理帶教的效果及總結(jié)經(jīng)驗(yàn)[J].智慧健康，2020，6（3）：25-26.