開發(fā)本土課程 豐富幼兒生活

李遼

摘要：我們可愛的家鄉(xiāng)米脂，以其地有米脂水，沃壤宜粟，米汁淅之如脂而得名，它有著非常豐厚的文化底蘊(yùn)，將本土文化滲透到幼兒的教育活動(dòng)中，根據(jù)米脂特有的地方性文化資源來(lái)選擇和調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容、開展主題探索活動(dòng)，有助于增強(qiáng)本土文化的吸引力，不僅能充分調(diào)動(dòng)起幼兒的探索興趣，激發(fā)孩子對(duì)美好事物的向往，同時(shí)還能培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。

關(guān)鍵詞：本土資源;開發(fā);豐富;特色

幼兒教育不等于幼兒園教育，必須樹立大教育觀，更新教育資源觀，讓教育跨越幼兒園的圍墻。應(yīng)該綜合開發(fā)、利用豐富的教育資源，創(chuàng)造良好的條件，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。我園地處米脂古城區(qū)，設(shè)施相對(duì)落后，和新修幼兒園相比，大型設(shè)施和設(shè)備的利用相當(dāng)欠缺，可直接為幼兒提供的材料有限，但我們發(fā)現(xiàn)這里也有著得天獨(dú)厚的條件，有著取之不盡，用之不竭的廣闊的自然資源，我們深刻地意識(shí)到其中蘊(yùn)藏的豐富多彩的教育資源的價(jià)值。但是如何將這些本土資源變?yōu)檫m合孩子學(xué)習(xí)、探索的資源呢？又如何將本土資源有機(jī)整合、促進(jìn)幼兒發(fā)展呢？在《綱要》精神指導(dǎo)下，作為一名幼兒園教師，應(yīng)立足米脂本土，因地制宜，充分利用本土資源，并將本土資源有機(jī)地加以整合，創(chuàng)造性地開展一系列探索性活動(dòng)，以形成有地方特色的課程體系，培養(yǎng)幼兒的本土意識(shí)，讓幼兒充分地感受到家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，萌發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

一、人文資源的利用，可以豐富教育活動(dòng)內(nèi)容

幼兒的生活非常切實(shí)地根植于他所處的文化土壤，日常生活是文化的浮現(xiàn)。每一種文化都有它自身存在的價(jià)值和內(nèi)涵，都是不可多得的教育資源。在幼兒熟悉的地方特色文化中獲取教育的資源，利于擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野，利于幼兒在自主狀態(tài)下主動(dòng)構(gòu)建新的經(jīng)驗(yàn)。我們應(yīng)充分利用米脂有文化縣的美譽(yù)、有豐富的特產(chǎn)、有美味小吃等這些本土資源所隱藏的富有教育價(jià)值的教育資源。

1.利用米脂悠久的歷史，開展教學(xué)活動(dòng)

2021年百年建黨之際，米脂的紅色文化分外渲染，9月份，習(xí)總書記來(lái)米考察，米脂高西溝本土文化凸顯風(fēng)采，楊家溝革命舊居，從“最小的司令部”到“最大的人們解放戰(zhàn)爭(zhēng)”等等。米脂歷史悠久、人才輩出。在歷史長(zhǎng)河中涌現(xiàn)出明未農(nóng)民起義領(lǐng)袖李自成開明人士李鼎銘、民主斗士杜斌丞、抗日名將杜聿明以及劉瀾濤、郭宏濤等老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家黨和國(guó)家的重要領(lǐng)導(dǎo)人。組織幼兒去參觀這些地方，從小樹立熱愛米脂，長(zhǎng)大后要為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)的理想。

2.利用家鄉(xiāng)名特產(chǎn)多的特點(diǎn)，開展教學(xué)活動(dòng)

米脂人民勤勞勇敢，家鄉(xiāng)的土地肥沃，物產(chǎn)豐富，家鄉(xiāng)的人民更用他們的智慧和雙手創(chuàng)造許多特產(chǎn)、名產(chǎn)。如：米脂小米、闖府宴酒、老窯洞酒、米脂驢板腸、米脂果餡、米脂油糕等等，隨著交通業(yè)的便利發(fā)達(dá)，越來(lái)越多的家鄉(xiāng)特產(chǎn)流向社會(huì)，家喻戶曉。為了讓幼兒了解家鄉(xiāng)這一特產(chǎn)，了解家鄉(xiāng)人民制作特產(chǎn)，拉近他們與勞動(dòng)人民的感情，我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)收集有關(guān)家鄉(xiāng)土特產(chǎn)的實(shí)物，例如，我們讓孩子們收集各種小米，讓孩子們通過欣賞、有目的的觀察，分別說出小米的各種做法和用途，從而培養(yǎng)孩子們的觀察和動(dòng)手能力。

二、利用當(dāng)?shù)刈匀毁Y源，擴(kuò)充教育內(nèi)容

讓教育回歸真實(shí)的生活，讓幼兒回歸大自然的環(huán)境，這是綱要中的新理念。大自然是一部真實(shí)、豐富的百科全書，蘊(yùn)藏著巨大的教育財(cái)富，為幼兒獲得對(duì)世界的感性認(rèn)識(shí)提供了天然的場(chǎng)所。利用自然資源，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有很好的良性作用。它不僅培養(yǎng)了幼兒自發(fā)的探索精神、創(chuàng)新的初步意識(shí)和動(dòng)手能力，而且還增強(qiáng)了自我意識(shí)，陶冶幼兒熱愛大自然的情操，萌發(fā)了幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。

1.帶孩子感知大自然

我們帶孩子去周邊的農(nóng)村，去踏青，去遠(yuǎn)足，走走田間的小路，在田野里拾麥穗，跨跨小路上的小溝等等。讓孩子們運(yùn)用自己的方法，走過小溝;踩踩田野泥濘的泥土，孩子們自由議論著。為什么泥粘在腳上？為什么麥穗會(huì)長(zhǎng)田野里？又如在寒冷的冬天，遇到難得一見的下雪天，我們立即改變教學(xué)計(jì)劃，帶著孩子們?cè)谘┑乩锒蜒┤恕W(xué)本領(lǐng)，孩子們玩的高興，在玩中也直接感受并體驗(yàn)到了一些知識(shí)和學(xué)問：太陽(yáng)出來(lái)，雪會(huì)融化嗎？雪像白糖可為什么不是甜的？還一個(gè)勁的問這問那……

2.將自然“資源”帶進(jìn)“教室”，激發(fā)幼兒求知欲和探索精神

我們可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起養(yǎng)一盆花，把它們帶到班級(jí)的自然角進(jìn)行觀察，并讓每一位幼兒定期做好觀察記錄，很多孩子每天一到幼兒園就會(huì)問老師，老師，老師，這盆花什么時(shí)候才能長(zhǎng)高??？更有的孩子一到幼兒園就去觀察自己的花了，過了一段時(shí)間，有的花長(zhǎng)出花骨朵了，孩子們就更覺得奇怪了，這是什么呀，為什么要長(zhǎng)花骨朵呀，孩子的問題一個(gè)接一個(gè)，等到花骨朵慢慢開花了，孩子們這才松了一口氣，原來(lái)花朵是由花骨朵變的呀。這樣的觀察就使幼兒更加清楚地了解到植物的生長(zhǎng)過程。幼兒在實(shí)踐中獲得的知識(shí)印象深刻，記憶牢固。

三、利用家長(zhǎng)資源，拓展活動(dòng)空間

幼兒和家長(zhǎng)是密不可分的，幼兒在幼兒園開展活動(dòng)，家長(zhǎng)的合力配合非常重要。如何合理使用家長(zhǎng)資源呢？ ?一直我都認(rèn)為，幼兒園開展工作家長(zhǎng)支持配合，就是一種家長(zhǎng)資源的利用，每次開展主題，需要家長(zhǎng)為幼兒帶來(lái)與主題相關(guān)的材料或者一起幫忙找資料，需要家長(zhǎng)幫助收集各種資料，但是家長(zhǎng)并不知道為什么要搜集那些資料，怎樣幫助孩子探索有關(guān)小米和剪紙的知識(shí)等等，于是通過對(duì)課程指南的解讀，通過對(duì)家長(zhǎng)介紹新課程的精神，家長(zhǎng)資源的合理利用，讓家長(zhǎng)了解，他們的任務(wù)不只限于詢問孩子今天學(xué)到了什么或帶了什么東西，還應(yīng)需要家長(zhǎng)的共同參與，和孩子一起在家里或到生活中去探索延伸主題活動(dòng)。??? 因此，這種教育所蘊(yùn)含的巨大潛能，是很多課堂教育活動(dòng)所無(wú)法比擬的，它帶給孩子的是一種直接參與式學(xué)習(xí)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，開放式學(xué)習(xí)，同時(shí)也美化了孩子們幼小的心靈，更能使孩子體驗(yàn)到生活的樂趣和成長(zhǎng)的快樂。

總之，我們要充分利用周邊環(huán)境資源，家庭教育資源，結(jié)合本土文化，帶幼兒走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活，有目的地整合各方面的教育資源，就能有效的促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。