淺析小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效銜接的策略

鄭燕飛

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。閱讀教學(xué)分為課內(nèi)和課外兩部分，教師如能把課內(nèi)外閱讀有效地銜接，不僅可以豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，而且能提高閱讀能力，為學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。下面結(jié)合本人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺談如何進(jìn)行小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀的有效銜接，從而優(yōu)化閱讀教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】課內(nèi)外閱讀;有效銜接;策略;語文素養(yǎng)

有一位教育家曾經(jīng)說過：“學(xué)生的語文素養(yǎng)很大程度上是在閱讀中形成的，三分筑基在課內(nèi)，七分筑塔在課外?！盵1]由此可以看出，加強(qiáng)學(xué)生閱讀的訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生語文的學(xué)習(xí)有很大幫助。因此，閱讀教學(xué)一定要突破傳統(tǒng)課堂的約束性，采用科學(xué)合理的教學(xué)策略，將小學(xué)語文的課內(nèi)外閱讀有機(jī)地融為一體，不斷提高學(xué)生的閱讀能力和語文綜合素養(yǎng)。

一、課前搜集資料，促進(jìn)課外閱讀

在新課正式學(xué)習(xí)之前，教師可結(jié)合課文具體要求來布置學(xué)生預(yù)習(xí)，使學(xué)生可以利用各種途徑來搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，進(jìn)行深入思考及互動(dòng)。如在教學(xué)《圓明園的毀滅》時(shí)，教師可讓學(xué)生提前搜集一些介紹圓明園的資料，對(duì)圓明園昔日的輝煌和英法聯(lián)軍的罪惡行徑加強(qiáng)了解。學(xué)生通過調(diào)動(dòng)所有感官，會(huì)得到有關(guān)圓明園毀滅時(shí)的各類信息，在搜集資料的過程中會(huì)深深地感受到作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無限熱愛和對(duì)侵略者無比仇恨的感情，這時(shí)內(nèi)心深處會(huì)涌發(fā)出一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，由此激發(fā)學(xué)生對(duì)于這篇課文的閱讀興趣，對(duì)學(xué)生加深理解課文內(nèi)容提供幫助。

二、激發(fā)閱讀興趣，拓展課外閱讀

在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡比較小，而且對(duì)任何事情充滿好奇心，在學(xué)生閱讀興趣濃厚的時(shí)候，教師可以適當(dāng)?shù)赝卣归喿x的范圍，引導(dǎo)學(xué)生將課堂閱讀延伸到課外閱讀，這樣既豐富了學(xué)生的閱讀內(nèi)容，又能夠做好小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀的銜接工作。大部分小學(xué)生都喜歡聽故事，教師就可以通過故事類的文章，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)行課外閱讀的延伸。比如，當(dāng)教師在講解《貓》這篇文章時(shí)，教師可以提出相應(yīng)的問題--“大家通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，認(rèn)為老舍寫的文章有什么特色呢？”在激發(fā)學(xué)生的興趣同時(shí)，組織學(xué)生展開討論，教師借此進(jìn)行課外閱讀的延伸：“如果同學(xué)們想進(jìn)一步了解老舍的作品，可以讀一讀老舍其他的作品，不僅可以更深入地了解老舍的寫作特點(diǎn)，還可以獲得更多的故事?！苯處熅涂梢酝扑]老舍的相關(guān)讀物《全家福》《駱駝祥子》《四世同堂》等，這樣既幫助學(xué)生明確了閱讀的目標(biāo)，又使學(xué)生的課外閱讀能力得到提高，進(jìn)而做好小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀的銜接。

三、找準(zhǔn)思維碰撞，遷移課外閱讀

在語文課堂教學(xué)中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力擺在首位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，從而提升學(xué)生的閱讀能力。不僅要充分做好課內(nèi)閱讀教學(xué)，還需找準(zhǔn)課內(nèi)外閱讀教材的思維碰撞點(diǎn)，順搭橋梁，實(shí)現(xiàn)與課外閱讀進(jìn)行有效的銜接。如，在教完《黃繼光》一課后，教師可對(duì)學(xué)生拓展課外閱讀。這篇課文屬于英雄人物故事，還有與之非常接近的故事，如《豐碑》故事中的軍需處長(zhǎng)與黃繼光就是相似的人物，屬于先人后己、勇于犧牲的戰(zhàn)斗英雄。通過兩者的對(duì)比，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)軍需處長(zhǎng)與黃繼光的相同之處，他們都為了戰(zhàn)友的安全和戰(zhàn)斗的勝利作出偉大貢獻(xiàn)，如此一來，不但會(huì)讓學(xué)生透過課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)這些英雄人物的精神，同時(shí)還可通過與課外閱讀的有效銜接，認(rèn)識(shí)和了解軍需處長(zhǎng)。利用教材內(nèi)容同課外知識(shí)的恰當(dāng)拓展，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過課內(nèi)課外文章的寫作手法與寫作風(fēng)格的碰撞，通過發(fā)揮自身的閱讀能力來理解文章所要表達(dá)的情感。利用對(duì)比與思考，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓學(xué)生能夠在以后課外學(xué)習(xí)過程中，獨(dú)自主動(dòng)地挖掘與課內(nèi)知識(shí)相關(guān)聯(lián)的課外知識(shí)。

四、整合教材內(nèi)容，延伸課外閱讀

基于課堂，聯(lián)系課外，從而使課堂內(nèi)外能夠有效銜接。教師要善于通過使用各種方式做好課堂內(nèi)外的閱讀銜接，整合教材內(nèi)容，為學(xué)生推薦課外閱讀的文章。在課文教學(xué)中，教師要多融入一些課外的閱讀內(nèi)容，從課文內(nèi)容延伸到課外名作，使學(xué)生能夠掌握充足的知識(shí)，將課內(nèi)外學(xué)習(xí)有效兼顧在一起，逐漸提高學(xué)生閱讀質(zhì)量及知識(shí)量。例如，在教學(xué)《蟋蟀的住宅》時(shí)，可從課文當(dāng)中了解到蟋蟀住宅的建造位置、建造特點(diǎn)及建造時(shí)間，這時(shí)我們?yōu)榱耸箤W(xué)生的視野更加寬泛，增加學(xué)生對(duì)于蟋蟀的了解，可恰當(dāng)?shù)匾搿独ハx記》中的《草叢里的天才歌唱家——蟋蟀》。文章開頭對(duì)蟋蟀的“別墅”進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，接著對(duì)蟋蟀的生活習(xí)慣及繁衍做了介紹，最后對(duì)蟋蟀的“歌唱”做了精細(xì)的描述。通過這樣課內(nèi)課外銜接式的閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容更深刻地理解和掌握，同時(shí)也會(huì)更加喜歡進(jìn)行課外閱讀。

五、開展讀書活動(dòng)，加強(qiáng)課外閱讀

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要想促進(jìn)學(xué)生的閱讀，可以開展形式多樣的讀書活動(dòng)。由于小學(xué)生年齡比較小，活潑好動(dòng)，開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，在激發(fā)學(xué)生閱讀熱情的同時(shí)，又豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。教師可以在班級(jí)里舉辦讀書交流會(huì)，讓學(xué)生各抒己見，談一談最近閱讀過哪些書籍和感想，還可以同學(xué)之間書籍交換，實(shí)現(xiàn)書籍的循環(huán)利用[2]。這樣一來，不僅可以讓學(xué)生樹立勤勞節(jié)約、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的良好習(xí)慣。與此同時(shí)，教師還可以呼吁家長(zhǎng)和學(xué)校共同聯(lián)手，展開親子閱讀活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和學(xué)生共同閱讀一篇文章，共同感受安逸的閱讀時(shí)光，不僅讓家長(zhǎng)樹立了良好的學(xué)習(xí)榜樣，而且營(yíng)造了濃厚的家庭閱讀氛圍。此外，教師還可以創(chuàng)設(shè)“閱讀積分卡”的相關(guān)制度，每個(gè)學(xué)生都擁有一張積分卡，每完成一定的閱讀量，就可以獲得相應(yīng)的積分。經(jīng)過一段時(shí)間的積累，獲得積分高的學(xué)生就可以獲得獎(jiǎng)品和稱號(hào)。這樣既可以激發(fā)學(xué)生開展閱讀的積極性，又可以不斷拓展學(xué)生的閱讀范圍，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

總而言之，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，找準(zhǔn)課內(nèi)外閱讀銜接的切入點(diǎn)，巧施策略，優(yōu)化閱讀教學(xué)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀方法和能力，從而讓學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)發(fā)展，在課堂外實(shí)現(xiàn)飛躍，真正提升自身的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳萍英. 筑基課內(nèi) 筑塔課外——淺談小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀的有效銜接[J]. 新課程（中）， 2017（8）.80-80.

[2]吳洪嬌.如何將小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合[J].科學(xué)中國(guó)人，2016（5）.309.