幼兒繪本教學(xué)中滲透情感教育探微

盧娜娜 鐘凌云

【摘要】隨著教育事業(yè)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視幼兒教育。幼兒期是學(xué)生成長(zhǎng)的起步階段，也是學(xué)生情感發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，所以，幼兒情感教育至關(guān)重要。在幼兒教學(xué)中，繪本以其豐富的故事內(nèi)容和多樣化的表現(xiàn)形式受到了廣大學(xué)生群體的歡迎，也成為了幼兒情感教育的最佳載體。文章就幼兒繪本教學(xué)中滲透情感教育進(jìn)行展開(kāi)探討，并提出了一些建議，以供相關(guān)人士參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒;繪本教學(xué);情感教育

引言：

繪本是一種重要的啟蒙書籍，也是幼兒教學(xué)的重要工具。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展，繪本教學(xué)已經(jīng)趨于完善，但是在實(shí)際應(yīng)用中仍然存在一些缺陷，特別是在情感教育的融合方面，依然存在問(wèn)題，例如教學(xué)活動(dòng)缺乏明確的目標(biāo)、教學(xué)方法過(guò)于單一等等，這些問(wèn)題影響著幼兒教學(xué)的開(kāi)展，阻礙了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此，完善繪本教學(xué)，并在幼兒繪本教學(xué)中全面滲透情感教育勢(shì)在必行。

一、幼兒繪本教學(xué)中滲透情感教育的意義

繪本是一種由圖畫和文字組成的書籍，在幼兒教學(xué)中占有非常重要的地位。文字是圖畫的基礎(chǔ)，圖畫是文字的延伸，兩者共同組成有機(jī)體，豐富學(xué)生的情感世界。情感教育指的是，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確的情感認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。繪本是教師和學(xué)生交流的媒介，在繪本中滲透情感，可以加深學(xué)生對(duì)繪本的理解，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生自主性思考[1]。

二、繪本教學(xué)中情感教育的問(wèn)題

（一）缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)校的繪本教學(xué)活動(dòng)都缺乏了明確的教學(xué)目標(biāo)。很多教師沒(méi)有劃定合適的教學(xué)范圍，在教學(xué)時(shí)，也沒(méi)有圍繞著主題開(kāi)展課程，通常是看到什么就講解什么，隨意延伸教學(xué)內(nèi)容，這就導(dǎo)致教學(xué)混亂，教學(xué)內(nèi)容繁雜，在這樣的情況下，學(xué)生往往忙的頭昏眼花，卻學(xué)不到什么實(shí)用性的知識(shí)，學(xué)習(xí)效率非常低下。而且，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，市場(chǎng)上的繪本數(shù)量和類型越來(lái)越多，面對(duì)繁多的選擇，教師會(huì)感到迷茫，于是部分教師干脆隨意選擇繪本進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)脫離實(shí)際。由此可見(jiàn)，繪本的不合理選擇也是教學(xué)目標(biāo)模糊的主要原因之一。

（二）缺乏多樣化的教學(xué)方法

當(dāng)前，大部分學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)際教學(xué)中，最常見(jiàn)的教學(xué)方法仍然是講述法、提問(wèn)法，整個(gè)教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，形式過(guò)于單一。其中最常見(jiàn)的就是講述法，教師對(duì)繪本的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生復(fù)述教學(xué)內(nèi)容，之后再重復(fù)這個(gè)過(guò)程，給學(xué)生灌輸知識(shí);其次，較為常見(jiàn)的就是提問(wèn)法，一般來(lái)說(shuō)，教師只會(huì)按照教材要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，然后根據(jù)學(xué)生的反饋對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。這些教學(xué)方法過(guò)于單一，忽視了學(xué)生繪本教學(xué)的生成性，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力都得不到有效的鍛煉，久而久之，學(xué)生就會(huì)形成思維定勢(shì)，并且產(chǎn)生疲倦感，喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

三、繪本教學(xué)中滲透情感教育的方法

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，突出情感教育優(yōu)勢(shì)

在開(kāi)展繪本教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，以提升教學(xué)效率和質(zhì)量。為了加強(qiáng)情感教育在繪本教學(xué)中的滲透，教師要圍繞著“愛(ài)”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，需要注意的是，這里的“愛(ài)”是“博愛(ài)”、“泛愛(ài)”，包括父母之愛(ài)、伙伴之愛(ài)、自然之愛(ài)。也就是說(shuō)，教師要盡可能地選擇以愛(ài)為主題的繪本，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)條件。在教學(xué)中，教師可以選取不同愛(ài)的主題繪本，幫助學(xué)生區(qū)分情感的實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生更好的理解情感，體會(huì)情感。另外，教師也要留意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的需求，并在此基礎(chǔ)上延伸教學(xué)內(nèi)容，用以作為情感教育的補(bǔ)充。與此同時(shí)，教師要尊重學(xué)生的課堂主體地位，有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生自主閱讀和探索。具體來(lái)說(shuō)，在課堂上，教師要給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生自由閱讀，暢所欲言，這樣，學(xué)生的所表達(dá)的情感才會(huì)更加真實(shí)[2]。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代繪本教學(xué)的需求，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，以加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。目前，效果比較理想的方法主要有經(jīng)驗(yàn)遷移法和角色體驗(yàn)法。經(jīng)驗(yàn)遷移法主要立足于學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生在繪本學(xué)習(xí)中感悟生活，進(jìn)而豐富自己的情感世界。比如說(shuō)，在開(kāi)展以“母愛(ài)”為主題的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以利用繪本講述動(dòng)物之間的情感，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感遷移，讓學(xué)生回歸生活，體會(huì)人與人之間的情感，加深學(xué)生對(duì)母愛(ài)的理解和感悟。角色體驗(yàn)法，通過(guò)多媒體工具模擬還原繪本中的故事，讓學(xué)生身臨其境，加強(qiáng)學(xué)生的代入感，以此加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。這兩種方法可以啟發(fā)學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的情感認(rèn)知和感悟。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，幼兒園的學(xué)生就像一張白紙，他們對(duì)情感的認(rèn)知還處于一個(gè)初步的階段，作為幼兒園教師，要對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，加強(qiáng)情感教育在繪本教學(xué)中滲透，讓學(xué)生收獲知識(shí)的同時(shí)，提升自己對(duì)情感的認(rèn)知水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 譚永春， 程志龍. 幼兒繪本教學(xué)中滲透情感教育探微[J].? 2021（2018-2）：141-145.

[2] 呂月. 幼兒繪本教學(xué)中滲透情感教育探微[J]. 當(dāng)代家庭教育， 2019， 000（027）：P.62-62.