“鐵及其化合物的性質(zhì)”素養(yǎng)化教學(xué)新探

康丹丹

【摘要】從理論與實(shí)踐的兩個(gè)層面看，在化學(xué)課中還是有許許多多的內(nèi)容都是完全可以應(yīng)用于我們的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的，這對于培養(yǎng)學(xué)生我們的化學(xué)科技核心素養(yǎng)來說也是相當(dāng)容易的。事實(shí)上，想真正地實(shí)現(xiàn)此次教育活動(dòng)，就需要我們的老師從許多個(gè)方面入手，去實(shí)踐與反思。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)核心素養(yǎng);教學(xué)反思;鐵及其化合物

一、證據(jù)推理與模型認(rèn)知是化學(xué)核心素養(yǎng)的思維核心

以蘇教版必修1“鐵及其化合物的性質(zhì)”教學(xué)過程為例

（一）活動(dòng)引入激發(fā)興趣

教師在課前首先準(zhǔn)備了一個(gè)蘋果，隨機(jī)挑選一個(gè)學(xué)生咬一口在上課時(shí)向?qū)W生展示這個(gè)被咬過的蘋果發(fā)現(xiàn)，蘋果被咬過的地方顏色呈褐色，教師因此向?qū)W生展開提問：“同學(xué)們，有人知道這個(gè)蘋果為什么會(huì)變成褐色嗎？”這時(shí)，有提前在課前做好預(yù)習(xí)的學(xué)生就會(huì)積極的舉手回答問題：“老師，蘋果變色是因?yàn)樘O果中含有的元素鐵被氧化了，從原來的Fe2+被氧化為Fe3+?！苯處熯@時(shí)又開始提問：“那有哪位同學(xué)知道其中有怎樣的化學(xué)變化呢？我們又該如何證實(shí)蘋果中的鐵元素被氧化了呢？”教師這時(shí)可以讓他們前后桌四人為一個(gè)小團(tuán)隊(duì)展開討論，討論結(jié)束后，教師選取小團(tuán)隊(duì)中的代表回答問題，并對他們的答案進(jìn)行分析與改正，隨后帶領(lǐng)學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。在實(shí)驗(yàn)的過程中分別向Fecl3溶液和Fecl2溶液中滴入KSCN溶液，讓學(xué)生對比其中發(fā)生的變化，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)Fecl3溶液呈現(xiàn)出紅色，而Fecl2溶液沒有顏色變化，隨后學(xué)生就明確了反應(yīng)的原理。教師適時(shí)的梳理知識(shí)點(diǎn)，明確“變褐色的原因不是鐵元素發(fā)生反應(yīng)變成Fe3+，而是酚類被空氣氧化造成的現(xiàn)象”，這就進(jìn)一步復(fù)習(xí)了Fe3+的知識(shí)，也達(dá)成了高效的課堂教學(xué)效果。

（二）問題探究建立對比觀

同樣以Fecl3溶液和Fecl2溶液中滴入高錳酸鉀溶液（KSCN）為例，開展對比教學(xué)。學(xué)生分別向兩種溶液中滴入KSCN溶液后，讓學(xué)生對發(fā)生的反應(yīng)現(xiàn)象進(jìn)行觀察。通過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)，F(xiàn)e3+的溶液發(fā)生了顏色變化，呈現(xiàn)出紅色，沒有出現(xiàn)沉淀物，而Fe2+的溶液則沒有任何變化。這時(shí)部分學(xué)生就會(huì)輕易給出結(jié)論：“KSCN溶液只會(huì)和Fe3+發(fā)生反應(yīng)，所以只能用于進(jìn)行Fe3+的驗(yàn)證?！倍灿械膶W(xué)生反駁道：“只需將Fe2+氧化成Fe3+也可以進(jìn)行驗(yàn)證”，這時(shí)教師要適時(shí)的提出問題，讓學(xué)生進(jìn)一步探究“Fe2+是否和KSCN溶液發(fā)生了反應(yīng)”、“是否需要氧化后才能進(jìn)行驗(yàn)證？”等問題。結(jié)合教師的反饋，學(xué)生進(jìn)行了接下來的探究實(shí)驗(yàn)，結(jié)合探究目標(biāo)制定了明確的實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，教師此時(shí)要做好引導(dǎo)作用，明確溶液滴加次數(shù)、順序等。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，先在水中滴加KSCN溶液，并且在水中加入氧氣、氯氣，發(fā)現(xiàn)溶液的顏色也變成了血紅色，就驗(yàn)證了學(xué)生的猜想，讓學(xué)生通過對比實(shí)驗(yàn)，明確了Fe2+和Fe3+的轉(zhuǎn)化，對比了Fe2+和Fe3+的特點(diǎn)。

二、核心素養(yǎng)下高中化學(xué)鐵及其化合物的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

（一）提高教學(xué)設(shè)計(jì)整體性

核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)鐵和它們化合物的這一節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中，為了進(jìn)一步地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量，需要我們的教師必須提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量，具體可以通過以下幾個(gè)方面進(jìn)行了解，第一，教師的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)情況直接影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，為了改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效性，需要轉(zhuǎn)變教師的實(shí)驗(yàn)化學(xué)教學(xué)觀念，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)工作中出現(xiàn)的不足，將其教學(xué)重點(diǎn)集中在如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的核心素養(yǎng)當(dāng)中，構(gòu)建良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)環(huán)境。但為避免老師出現(xiàn)對培訓(xùn)工作重視度不高的問題，可以在培訓(xùn)活動(dòng)開展后進(jìn)行對老師鐵及其有機(jī)質(zhì)和金屬化合物性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)課程綜合應(yīng)用情況的考察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)過程中存在的不足。第二，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，為了充分培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰秃诵乃仞B(yǎng)，教師在課堂上就需要有意識(shí)地提高整體性，與其他學(xué)生積極地溝通，結(jié)合學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)模式調(diào)整，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍。

（二）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

為了進(jìn)一步提升核心素養(yǎng)之下的高中化學(xué)鐵和它們化合物及其化學(xué)品的性能提高實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的整體性，需要我們的教師積極地培養(yǎng)和提升學(xué)生的理論和實(shí)踐能力，第一，培養(yǎng)和提升學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中綜合運(yùn)用能力，能夠有效幫助學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中對化學(xué)知識(shí)有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解，進(jìn)而在課堂教學(xué)模式發(fā)生調(diào)整時(shí)，教師可以給予學(xué)生更多的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)空間，比如：在給予學(xué)生一個(gè)充分的講解鐵和它們及其有機(jī)化合物的特征和性質(zhì)這一課程時(shí)，教師可以先向上述的案例一樣先給予學(xué)生一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，之后再給予學(xué)生一個(gè)足夠的課堂時(shí)間對其進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探究，教師可以在給予學(xué)生探究的同時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一些幫助，但是需要將這些學(xué)生作為課堂實(shí)驗(yàn)的主體，充分激發(fā)出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)意識(shí)。第二，部分教師在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰r(shí)，可以適當(dāng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)課程難度，適當(dāng)為學(xué)生講解基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)方法，保障學(xué)生能夠應(yīng)用正確的實(shí)驗(yàn)操作方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮出鐵及其化合物的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)的實(shí)際意義。

（三）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境

核心素養(yǎng)下高中化學(xué)鐵及其化合物的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作在開展時(shí)，為了提高教學(xué)高效性，可以積極主動(dòng)的優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，具體可以通過以下幾個(gè)方面來了解，第一，良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境能夠提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體質(zhì)量，教師可以在備課時(shí)自主查找相關(guān)實(shí)驗(yàn)資料、實(shí)驗(yàn)圖片，在講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，為學(xué)生先講解相關(guān)實(shí)驗(yàn)資料，之后結(jié)合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法調(diào)整，構(gòu)建良好的鐵及其化合物的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，為后續(xù)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。第二，為了幫助學(xué)生快速融入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境當(dāng)中，教師需要從多角度出發(fā)，結(jié)合高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境設(shè)計(jì)，發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的高效性。

結(jié)束語：

綜上所述，核心素養(yǎng)下高中化學(xué)鐵及其化合物的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作在開展時(shí)，為了進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體質(zhì)量，教師可以積極主動(dòng)的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式設(shè)計(jì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中的不足，并從學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)需求這一角度出發(fā)進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)，保障化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作具有整體性。

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