小學語文落實核心素養(yǎng)的教學策略研究

林慶珍

【摘要】隨著新課程教學改革的持續(xù)深入進行，對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為人們關(guān)注的焦點，如何有效的在小學語文教學中培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)成為教師教學的重點。因此教師要積極探索新的教學方法和教學模式，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，打破傳統(tǒng)教學的束縛，提高學生的綜合素質(zhì)與能力。本文首先對小學語文落實核心素養(yǎng)的教學意義進行分析，進而探討小學語文落實核心素養(yǎng)的教學策略，希望對促進小學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做出積極貢獻。

【關(guān)鍵詞】小學語文;核心素養(yǎng);教學策略

引言

小學生由于剛?cè)雽W不久，各方面發(fā)育尚不成熟，因此對小學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠有效提升學生的綜合素質(zhì)與水平，幫助學生養(yǎng)成正確的語文核心思維，合理的運用語文知識解決語文問題，達到新課程改革的目的。因此教師要根據(jù)學生的具體情況，采取有效措施，加強對小學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效促進學生語文學習能力的提高，為學生以后長遠的學習打下堅實的基礎(chǔ)和鋪墊，實現(xiàn)學生更好的發(fā)展。

一、小學語文落實核心素養(yǎng)的教學意義

小學語文核心素養(yǎng)是讓學生掌握以語文思維解決語文問題的能力，積極進行語文的學習，以獲得更高的成長與進步。使學生積極參與語文實踐，利用情境式教學，提高學生的積極參與，使學生能夠有效的提升自己的語文應(yīng)用能力和表達能力，從而為語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做好鋪墊。語文核心素養(yǎng)的涵義包括以下幾個方面：一是能夠?qū)λ鶎W的語文知識進行充分的理解和靈活的運用，通過實踐活動加深理解和吸收;二是端正學習態(tài)度，能夠理解所學語文知識的實際應(yīng)用價值，達到學以致用的目的;三是有效提高自己的語文學習能力，能夠根據(jù)語文實踐活動，達到良好的學習效果。針對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠有效促進學生語文學習能力的提高，進而為學生獨立自主的開展語文學習打下堅實的基礎(chǔ)。這也是社會發(fā)展的必然，隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，對高素質(zhì)人才的需求也是與日俱增，傳統(tǒng)的高分低能的人才不再受到社會的歡迎，取而代之的是高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。因此只有加強學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能有效促進學生語文應(yīng)用能力的提升，才能滿足社會發(fā)展的需要。

二、小學語文落實核心素養(yǎng)的教學策略

1.轉(zhuǎn)變教學理念，以學生為中心

教師應(yīng)關(guān)注學生的學習情況和學習效果，注重、課程、教學方法和師生互動的融合。只有在這種情況下，才能提高教學的有效性，才能在有效的時間內(nèi)推行高質(zhì)量、高效的教學模式，使學生獲得自主學習的能力，有效提升學生的學習興趣。同時學生需要找到一種最適合自己的方式來吸收和掌握新知識。一個側(cè)重于自主學習，另一個側(cè)重于教師監(jiān)督。這就是新課堂形式與傳統(tǒng)形式不同的地方。采用靈活的課堂環(huán)境，更加注重學生的自主學習，更好地培養(yǎng)學生的協(xié)作能力。教學模式以學生自主學習為主，要求學生積極參與，教師需要與學生架起知識的橋梁，有效地將知識與興趣結(jié)合起來。這樣可以讓學生充分獲得自主學習的獲得感和積極參與感，增加對語文的興趣。

2.科學運用現(xiàn)代教學技術(shù)，創(chuàng)建情境教學法

為了有效培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，教師需要不斷更新教學方法，使其更加直觀易懂。利用現(xiàn)代教學技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用，能夠突破傳統(tǒng)教學模式的束縛。教師利用現(xiàn)代教學技術(shù)進行教學，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送多媒體圖像或視頻，展示給學生，調(diào)動學生的所有感官進行語文的學習。此外，教師在講課時，可以通過游戲活動來吸引學生的注意力，避免課堂疲勞，大大提高課堂學習效率，提高教學質(zhì)量，這也對學生的學習起著非常重要的作用。例如，學生在學習《曹沖稱象》時，如果教師只使用教科書進行教學，學生就不會很好地理解曹沖稱象中所描寫的故事。針對這種情況，教師利用多媒體向?qū)W生展示文章中所描繪的場景，讓學生對其有一個簡單的了解。教師可以讓學生舉出日常生活中一些例子，學生就會更好地理解文中的道理，使學生掌握相關(guān)知識[1]。

3.及時進行綜合性評價，提高學生的自我認識

學生評估和反饋是課堂不可或缺的一部分，學生評估可以間接反映該課程的有效性。在傳統(tǒng)課堂中，師生反饋大多是一致性的，但是，在新時代背景下，各種在線學習平臺都可以展示學生的情況，教師可以隨時拿出學生的作業(yè)進行展示，提供給每個學生進行學習。此外，通過現(xiàn)代教學技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用，教師可以做的不僅僅是培養(yǎng)學生的學習習慣，如預習和復習，還可以有效的鼓勵學生獨立調(diào)查問題，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。教師通過開設(shè)在線課堂進行教學，這可以使小學語文課更加豐富多彩。如果教師只是利用課本和已有的工具輔助學習，學生會很難理解，但是如果教師利用網(wǎng)絡(luò)來教學，通過制作動態(tài)PPT，然后在解釋章節(jié)時選擇合適的對象，即將語文知識生動地展示給學生。由此可見，教師必須與時俱進，不斷創(chuàng)新和更新教學方法，才能調(diào)動學生的積極性，提升學生的語文核心素養(yǎng)。

4.合理設(shè)置教學內(nèi)容，促進學生語文素養(yǎng)的提高

在進行語文教學的同時，教師應(yīng)為語文教學建立精確的定位，以避免在學習過程中過分強調(diào)形式。使教學過程看起來不錯，但是學生的語文核心素養(yǎng)并沒有提高，因此教師要讓學生通過理解來練習，然后自己積極進行實踐操作，這樣他們就可以更好地理解語文的含義，從而全面提高學生的語文核心素養(yǎng)。科學合理的設(shè)置教學內(nèi)容，有利于學生的整體發(fā)展和進步，實現(xiàn)學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，達到素質(zhì)教育的目的。例如，當教師教古代詩歌以增強學生的學習體驗并感受其中所包含的情感時，教師可以先就詩歌背景進行描述，以便學生對當時的環(huán)境有個清晰的認識，進而安排學生有感情的朗讀，以幫助學生更好地了解作者的中心思想。然后進行分組教學法，可以有效幫助學生更好地理解相應(yīng)的內(nèi)容[2]。

結(jié)論

綜上所述，面對新形勢下小學語文教學的改革，教師要注意轉(zhuǎn)變教學理念，以學生為中心、科學運用現(xiàn)代教學技術(shù)，創(chuàng)建情境教學法、及時進行綜合性評價，提高學生的自我認識、合理設(shè)置教學內(nèi)容，促進學生語文素養(yǎng)的提高、加強指導，培養(yǎng)學生的思維能力、運用小組合作式教學策略，有效提高小學語文教學效率，從而有效促進學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學生長遠的進步奠定良好的基礎(chǔ)和保證，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃修明.小學語文核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑探究[J].華夏教師，2019（36）：21.