小學(xué)家校教育合作新模式的構(gòu)建研究

葉絨

摘要：家校合作是指學(xué)校、家長(zhǎng)承擔(dān)共同的培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)，具體指家長(zhǎng)在子女成長(zhǎng)中積極參與學(xué)校組織的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)雙方對(duì)于育人教育目標(biāo)一致性的落實(shí)。綜合利用學(xué)校、家庭、社會(huì)教育資源幫助學(xué)生全方位成長(zhǎng)，尤其是在小學(xué)階段，利用家校合作教育方式為學(xué)生打下良好成才的基礎(chǔ)，為后續(xù)學(xué)習(xí)和提高準(zhǔn)備必要條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;家校合作;實(shí)踐策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-40-206

受現(xiàn)代生活壓力、工作壓力、家長(zhǎng)知識(shí)基礎(chǔ)、教育觀念的影響，社會(huì)、家庭對(duì)于學(xué)校責(zé)任和角色的劃分有不同的界定，但普遍來(lái)看，家長(zhǎng)習(xí)慣于將培育學(xué)生的責(zé)任全部交給學(xué)校，讓學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)、社會(huì)生活的知識(shí)講授、技能培訓(xùn)、素質(zhì)鍛煉，完全忽視了家庭在學(xué)生成長(zhǎng)的能動(dòng)性作用，導(dǎo)致家庭教育角色的缺失為學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)了負(fù)面影響，也不利于學(xué)校教育觀點(diǎn)在家庭生活中的繼續(xù)落實(shí)和深化。

一、小學(xué)家校教育合作的問(wèn)題

（一）目標(biāo)不明確

家校雙方缺乏合作的積極性。導(dǎo)致一方面家長(zhǎng)將責(zé)任全部交給教師，一切聽(tīng)從教師的安排和指揮，自己被動(dòng)的接受學(xué)校的教育引導(dǎo);另一方面學(xué)校缺乏向家長(zhǎng)釋放合作意愿的意識(shí)，不了解家長(zhǎng)的教育期待和教育困惑，雙方在教育學(xué)生上的目標(biāo)方向不明確、不一致。

（二）內(nèi)容不豐富

家校合作的主體是教師和家長(zhǎng)，合作的形式基本以家長(zhǎng)被動(dòng)接受溝通為主;而溝通表達(dá)的內(nèi)容僅為學(xué)生的學(xué)校行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)結(jié)果，溝通形式也以電話交流、微信群、Q Q群交流為主，并不能做到對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的關(guān)注和立體信息的傳達(dá)。

（三）形式不新穎

在傳統(tǒng)模式中，家校合作基本以家長(zhǎng)會(huì)形式展開(kāi)，每一學(xué)期、每一學(xué)年家長(zhǎng)和學(xué)校、和教師見(jiàn)面的機(jī)會(huì)可以以個(gè)位數(shù)計(jì)量，而隨著科技發(fā)展帶來(lái)的便利條件，家校之間的溝通交流又以線上交流為主，以布置作業(yè)、學(xué)習(xí)任務(wù)為主要載體、總體來(lái)看，鮮少有定期為家長(zhǎng)舉辦的教育培訓(xùn)，家長(zhǎng)、學(xué)校、學(xué)生三方的交流活動(dòng)，或家校合作游戲等[1]。

（四）效果不理想

由于缺乏對(duì)家校合作效果的評(píng)價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致對(duì)合作結(jié)果的判定主觀性更強(qiáng);而家校合作又缺乏一定的制約因素，隨機(jī)性、偶然性較強(qiáng)，多方面因素導(dǎo)致家校合作教育的結(jié)果并不理想。

二、促進(jìn)小學(xué)家校教育合作的對(duì)策

（一）以規(guī)章制度和規(guī)范條例使得合作規(guī)范化

一方面，學(xué)校應(yīng)該建立規(guī)范的家校合作管理制度，如家長(zhǎng)委員會(huì)，多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，保證家校合作能夠順利開(kāi)展。明確選定加家委會(huì)的管理、運(yùn)營(yíng)人員，規(guī)范相對(duì)應(yīng)的職責(zé)和義務(wù)，制定清晰化、規(guī)范化合作流程;同時(shí)，制定監(jiān)管家委員會(huì)工作進(jìn)展的管理制度，保證委員會(huì)內(nèi)部的公平公正公開(kāi)，促進(jìn)家校合作的規(guī)范化[2]。

另一方面，建議從國(guó)家管理角度建立健全相關(guān)政策法規(guī)，推進(jìn)落實(shí)家校合作，明確家庭、父母在學(xué)生成長(zhǎng)中必要承擔(dān)的義務(wù)和與學(xué)校展開(kāi)合作交流的責(zé)任，以保障小學(xué)生的受教育權(quán)利和家校合作的制度化優(yōu)勢(shì)。

（二）對(duì)教師和家長(zhǎng)進(jìn)行教育，使得合作目標(biāo)一體化

首先，教師應(yīng)該有良好的家校合作教育意識(shí)和觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師道為上的上位管理者意識(shí)形態(tài)，增加服務(wù)意識(shí)和服務(wù)行為，多聆聽(tīng)家長(zhǎng)的建議需求，多與家長(zhǎng)進(jìn)行主動(dòng)交流，就發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題客觀、公正、理性的進(jìn)行分析。其次，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)提升自己的教育水平，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀點(diǎn)，多向?qū)I(yè)人士請(qǐng)教，多聆聽(tīng)專業(yè)人士的建議和幫助，注重審視自身在教育中存在的問(wèn)題，找到問(wèn)題產(chǎn)生的原因，多與教師進(jìn)行溝通和交流。最后，教師、家長(zhǎng)雙方都應(yīng)該提升自己家校合作的主動(dòng)性。教師設(shè)計(jì)多樣的家校合作活動(dòng)，家長(zhǎng)積極進(jìn)行參與和配合，二者保持緊密的聯(lián)系，形成鏈條式的教育力量和較好的立體教育氛圍[3]。

（三）加大教育投入，使得合作多樣化

學(xué)校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)撥付教育經(jīng)費(fèi)，用以豐富家校合作的開(kāi)展形式，如設(shè)立校內(nèi)專業(yè)職能部門，落實(shí)家校合作項(xiàng)目，跟進(jìn)項(xiàng)目開(kāi)展情況，總結(jié)項(xiàng)目落地結(jié)果，進(jìn)行分析、整合和完善?；蛘哌M(jìn)行專項(xiàng)的家校合作教研活動(dòng)研究，為研究撥付專項(xiàng)資金，幫助教師和家長(zhǎng)解決學(xué)生在成長(zhǎng)中所面臨的問(wèn)題，深化家校合作結(jié)果。

（四）利用豐富資源，使得合作形式新穎化

在傳統(tǒng)家校合作形式的基礎(chǔ)之上，多利用家庭資源、社會(huì)資源、教育資源進(jìn)行合作形式的創(chuàng)新。其一，可以舉辦如主題家長(zhǎng)討論會(huì)等，升級(jí)家長(zhǎng)會(huì)的形式，將討論解決的問(wèn)題延展至學(xué)生的家庭生活范圍之中。其二，可以組建學(xué)校內(nèi)部的專業(yè)定期家訪部門，了解學(xué)生家庭情況，為需要幫助的家長(zhǎng)提供教育建議和教育方案。其三，可以結(jié)合現(xiàn)代科技力量實(shí)現(xiàn)在線直播交流、線上專題講座、生活趣事校園趣事照片視頻的實(shí)時(shí)分享與交流。

（五）落實(shí)合作的實(shí)踐性意義，優(yōu)化合作效果

教育的根本目標(biāo)是指導(dǎo)實(shí)踐生活，家校合作活動(dòng)也應(yīng)該突出實(shí)踐意義：第一，可以定期舉辦針對(duì)家長(zhǎng)的教育培訓(xùn)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)有良好的家校合作意識(shí)，擺脫傳統(tǒng)教育觀點(diǎn)對(duì)個(gè)人的影響，提升與學(xué)校、與教師的互信與溝通。第二，在教育中引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生的心理健康、行為問(wèn)題和精神需求，為其提供專業(yè)書(shū)籍、專業(yè)的線上課程、專業(yè)視頻等，提高家長(zhǎng)的專業(yè)教育能力。其三，創(chuàng)建良好的家校合作氛圍，既能積極聽(tīng)取家長(zhǎng)的建議和意見(jiàn)，又能客觀融合建議進(jìn)行創(chuàng)新和改變，讓家長(zhǎng)看到學(xué)校和教師合作的誠(chéng)意。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)學(xué)校推進(jìn)和落實(shí)家校教育合作新模式，可以為學(xué)生接受教育、健康成長(zhǎng)提供持續(xù)、穩(wěn)定、良好的環(huán)境氛圍支持，帶動(dòng)其身心健康發(fā)展，也可以不斷優(yōu)化現(xiàn)代教育結(jié)果，教師、學(xué)校、家長(zhǎng)三方都應(yīng)在合作中釋放自己的誠(chéng)意。

參考文獻(xiàn)

[1]王瑞英，李德顯. 我國(guó)中小學(xué)家校合作倫理分析與構(gòu)建[J]. 基礎(chǔ)教育研究，2019，000（001）：11-16.

[2]閆淑情，楊院. 在線教學(xué)背景下中小學(xué)家校合作的問(wèn)題與對(duì)策[J]. 教學(xué)與管理，2020，No.829（36）：49-51.

[3]陳中梅. 家校合作是現(xiàn)代教育的必然選擇——城區(qū)小學(xué)家校協(xié)同教育實(shí)踐探索[J].2021（2018-6）：86-91.