思維導圖在初中地理復習教學中的應用研究

畢靜

摘要：思維導圖在目前的教育教學過程中是一種較為新鮮的知識記憶手法，它能夠將知識內容進行放射性的思考表達，將各種思維內容以圖形的方式進行展示，重視文字與圖片的結合使用。這種記憶方式與傳統(tǒng)的記憶方式有很大的不同，在初中地理學科當中的有效應用，使得初中地理教學課堂得到了一定的改變。初中階段的地理知識不僅需要文字的理解還需要對圖片內容進行記憶，思維導圖的模式將初中地理課本中的知識點進行有效解讀，可以幫助學生進行更為全面的記憶，幫助學生更為深入的構建地理知識框架，從而對知識內容進行有效的實踐性應用。

關鍵詞：思維導圖;初中地理復習教學;應用研究

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-058

前言

在初中地理教學課堂的復習教學階段，教師需要將整個初中階段的知識內容再次進行講解，學生需要更加系統(tǒng)性的對初中階段的地理知識進行記憶，但是學生初中階段的地理知識復習過程中會感受到知識點的零散雜亂，沒有系統(tǒng)性的框架結構，以至于復習階段的記憶結果并不能支持學生進行正式的考核。為此，教師在地理教學課堂的復習教學階段進行思維導圖的應用研究，更為具體的將知識內容進行沖刺階段的記憶，將各個不同知識框架內的零散內容進行集體化的整合，進行有效的知識梳理，鞏固基礎知識。及時有效的復習教學可以讓初中階段的學生更好的面對之后的考核，更加積極的面對考試。

一、思維導圖的基礎概念解析

思維導圖通過圖文結合的方式，將知識內容進行層層遞進的展示，使得各個知識內容都與整體的知識框架結構有所聯(lián)系，能夠將各種類型的知識內容進行從屬性的表達，更加方便記憶。

思維導圖的記憶方式可以通過主題、關鍵詞、圖形和顏色的特點進行左右腦的高效利用，能夠全面的提升應用實施人員的理解能力和記憶力，將零散的知識內容進行整體性的整理概括，借助線條和網(wǎng)狀的知識結構來充分的對知識進行串聯(lián)，便于學生的記憶理解。

二、初中地理復習教學中應用思維導圖的優(yōu)勢意義

在初中階段的地理復習教學過程中進行思維導圖的應用，可以從教師和學生兩方面進行能力的提升，構建更為高效的教學課堂。

（一）對于教師來說

思維導圖的應用，能夠在初中階段的地理復習教學課堂上提升教師的知識傳授效率，同時也可以幫助教師進行更加高效的備課。教師利用思維導圖進行教學課堂的設計，利用原有的框架結構進行一定的修改，使其更加符合本階段的課堂需要，從而有效降低知識點的遺漏概率，提升備課效率。

（二）對學生來講

在初中地理復習階段的教學課堂中，學生可能會接收到比以往學習課堂更多的知識內涵，傳統(tǒng)的筆記記錄方式已經(jīng)不能滿足學生的知識儲備需要了。思維導圖的有效應用可以讓學生的筆記更加豐富多彩，并且條理清晰，不僅可以緩解學生的學習疲勞，還能夠將知識內容進行有效的壓縮，使得學生的記憶工作變得更加高效，提升學生在此階段的復習效率。

三、思維導圖在初中地理復習教學課堂的應用分析

在初中階段的地理復習教學課堂上，學生需要記憶的知識內容較多，需要更為專業(yè)有效的手段來進行學習上的優(yōu)化。

（一）在復習準備階段的應用

復習階段，地理知識的信息數(shù)量較為龐大，為了更好的實現(xiàn)復習效率的提升，學生需要在每學期的結課階段對本學期的地理知識進行總結處理，借助思維導圖的方式聯(lián)合章節(jié)目錄和課堂筆記，梳理出較為明確的知識內容框架，鞏固學生對此階段的地理知識了解，加深學生的知識記憶，便于在后續(xù)整體的復習教學階段進行更高效率的學習。在對知識內容進行梳理整合時，學生可以及時發(fā)現(xiàn)在此階段自身的不足，可以在后續(xù)的課余時間進行有效的復習改正，鞏固地理知識內容，豐富自身的知識儲備。

（二）在復習課前教學的應用

初中地理復習階段的教學也需要結合一定的課前教學來實現(xiàn)，利用思維導圖進行知識的記憶鞏固，可以應用在課前階段。針對不同單元章節(jié)的復習，教師需要在課前對學生講述復習需要的知識基礎，明確課堂的主題內容，給學生布置一定的課前任務，結合主題知識進行整體章節(jié)的框架描繪，做好重點知識的標記，及時的進行知識點的總結，便于課堂上的聽講記錄。思維導圖在課前教學過程中的應用，讓學生更好的參與到教學活動中去，利用任務布置的方式給學生一個學習的推力，提升復習教學課堂的趣味性。

（三）在復習教學課堂中的應用

地理知識在整體的復習過程中需要教師把握住學生的學習思路，結合創(chuàng)新力的有效實踐，利用思維導圖的記憶模式，將教學模式進行有效的創(chuàng)新，讓教學課堂更具創(chuàng)造性，提升學生對于知識復習的一個積極參與度，更好的開展復習記憶活動。適當?shù)拈_展思維導圖構建競賽活動，從而保證學生在課堂學習中的活躍程度，維持課堂的高效學習氛圍，為學生的學習打上“激素”讓學生的學習動力更為有效的進行體現(xiàn)。

結語

思維導圖可以結合初中地理復習教學的特點進行一定的改變，保證學習的過程更符合初中階段的學生需要，使得思維導圖的作用得到充分的發(fā)揮，保證學生的學習主動性。

參考文獻

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