小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略研究

劉雪

摘要：整個(gè)社會(huì)對(duì)人才的需求隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展逐漸升高，為了能夠滿足社會(huì)發(fā)展的需求，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了要重視學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性要求比較高，只有讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，才能夠全面的掌握知識(shí)的精髓?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》里就學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣做出了要求，學(xué)生不應(yīng)該只從教師傳播這個(gè)渠道獲取知識(shí)，還應(yīng)該自己去探索知識(shí)，這就需要學(xué)生一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。但從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，不利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣。對(duì)此，本文主要探究了當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面習(xí)慣存在的問題，接著再對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生良好數(shù)學(xué)習(xí)慣的策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-318

當(dāng)前很多教師都沒有重視到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，在數(shù)學(xué)課堂上采取的是一位的說教式教學(xué)方法，盡管這種方式能夠在課堂上重復(fù)的講授數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步的掌握要考試的數(shù)學(xué)知識(shí)，然而這種方式不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)停留在被動(dòng)接收教師所傳輸?shù)闹R(shí)，這種數(shù)學(xué)習(xí)慣存在很大的缺陷。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)慣存在的問題

（一）課堂學(xué)習(xí)專注力不高

通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，由于數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于大部分小學(xué)生來說晦澀難懂，且因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求比較高。然而小學(xué)生的自制能力普遍較低，在數(shù)學(xué)課堂上遇到了不會(huì)的知識(shí)很容易產(chǎn)生畏懼心理，學(xué)生并不會(huì)去客服他，而是出現(xiàn)思想開小差的問題，從而在課堂上的注意力并不集中，這是一個(gè)非常不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)專注力不高，不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，還會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)逃避困難的性格，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活都有較大的不良影響。同時(shí)很多教師受到應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固的影響，在課堂上的教學(xué)方式比較單一，使得晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容顯得更加的難懂，加重了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)難度，致使學(xué)生在課堂上更難以集中注意力。

（二）口語表達(dá)過于口語化

在小學(xué)階段所有學(xué)科里，數(shù)學(xué)學(xué)科是離學(xué)生生活最遠(yuǎn)的一個(gè)學(xué)科，學(xué)生理解起來就有較大的難度，且在教師單一的教學(xué)方法影響下，課堂顯得較為枯燥和無聊，而小學(xué)生的年齡特點(diǎn)限制了學(xué)生在課堂上專注力的集中。當(dāng)學(xué)生沒有全身心的沉浸在數(shù)學(xué)課堂上的時(shí)候，課堂學(xué)習(xí)效率就比較的低下。學(xué)生在課堂上懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣，造成沒有形成一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維，直觀的表現(xiàn)在口語表達(dá)過于口語化。這是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中思考問題不全面造成的，沒有掌握到數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓，導(dǎo)致學(xué)生無法靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)語言來概括生活現(xiàn)象。

（三）審題中過于輕浮草率

數(shù)學(xué)這門學(xué)科對(duì)于學(xué)生的思維能力有較高的要求，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一個(gè)非常重要的方式是多練題，這是因?yàn)閷W(xué)生在做題的過程中能夠訓(xùn)練自己的思維能力，通過不斷的做題來完善自己的思維。然而在當(dāng)前這個(gè)快節(jié)奏的時(shí)代背景下，很多小學(xué)生受到短視頻和網(wǎng)絡(luò)游戲的影響，做事情帶有較大的功利性，如果較長時(shí)間內(nèi)看不到成效，就會(huì)出現(xiàn)輕浮草率的心理，無法靜下心來分析題目。在做數(shù)學(xué)題的過程中，小學(xué)生也同樣有這樣的心理狀態(tài)，很多學(xué)生回到家做作業(yè)的時(shí)候，為了能夠玩手機(jī)，做數(shù)學(xué)題的過程中是輕浮草率的心理，隨便審閱一下題目就開始動(dòng)筆做題，這不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)趣味情境，提高課堂趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來說具有較大的抽象性，需要學(xué)生較強(qiáng)的邏輯思維來學(xué)習(xí)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來有較大的難度，學(xué)生很容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，對(duì)此教師應(yīng)該在課堂中創(chuàng)設(shè)生活化情境，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，減輕學(xué)生的畏懼心理，養(yǎng)成克服困難和問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)此教師應(yīng)該深入的了解學(xué)生學(xué)生心理和學(xué)習(xí)環(huán)境，所創(chuàng)設(shè)的生活化情境才能夠保證和學(xué)生相符合，課后針對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)詢問學(xué)生的生活細(xì)節(jié)，然后引入在教學(xué)涉及中，進(jìn)而有利于激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中。

（二）提煉教學(xué)語言，輔助學(xué)生口語表達(dá)

在當(dāng)前這個(gè)競爭激烈的時(shí)代，學(xué)生的口頭表達(dá)能力越來越重要，除了可以完善學(xué)生系統(tǒng)性的思維之外，還可以提高學(xué)生的社交能力，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該重視教學(xué)語言的表達(dá)，在教學(xué)課堂上注意教學(xué)語言的提煉，以此輔助學(xué)生口語表達(dá)。大多數(shù)小學(xué)生都喜歡玩游戲，因?yàn)閷W(xué)生在玩游戲中能夠在較短時(shí)間內(nèi)就產(chǎn)生成就感，也就是學(xué)生付出能夠很快的見效，針對(duì)于小學(xué)生這項(xiàng)特點(diǎn)，教師在課堂中應(yīng)該營造游戲活動(dòng)，讓全班的學(xué)生都能夠全身心的投入到課堂中，將口語表達(dá)為游戲的內(nèi)容，更有利于學(xué)生口語的表達(dá)。通常游戲都是以團(tuán)戰(zhàn)的形式出現(xiàn)，在游戲活動(dòng)的過程中，以小組為單位來設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，這樣還可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓學(xué)生在小組內(nèi)探討交流的過程中，逐漸形成一個(gè)較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。

（三）加強(qiáng)錯(cuò)題訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生謹(jǐn)慎性

對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，學(xué)生的邏輯思維能力是依靠不斷的做題產(chǎn)生的，若學(xué)生在做題訓(xùn)練中帶有較強(qiáng)的輕率浮躁性，那么做題訓(xùn)練也不會(huì)具有較大的效果。通常來說學(xué)生欠缺的思維會(huì)從錯(cuò)題中體現(xiàn)，所以教師可以從錯(cuò)題入手，讓學(xué)生不斷的訓(xùn)練自身的薄弱方面，從而增強(qiáng)學(xué)生的謹(jǐn)慎性，逐漸完善學(xué)生的思維。當(dāng)前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師并不關(guān)注錯(cuò)題訓(xùn)練，教師應(yīng)該讓每一位學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成一個(gè)制作錯(cuò)題集的好習(xí)慣，讓學(xué)生先把錯(cuò)題的題干抄寫下來，過一陣子再去做題，看學(xué)生是否還會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤，刺激學(xué)生薄弱方面思維的發(fā)展。

三、結(jié)束語

隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，社會(huì)不再需要單一的理論型人才，而是需要綜合型的人才，可見教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足社會(huì)發(fā)展的需要。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教育，一個(gè)有效的小學(xué)數(shù)學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠減小學(xué)習(xí)難度，并培養(yǎng)學(xué)生克服困難和問題的意志力，讓學(xué)生的邏輯思維能力能夠得到全方面的提升。

參考文獻(xiàn)

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