簡析小學(xué)低段語文“互動(dòng)式授課”的探討

朱玲玲

摘要：隨著社會的快速發(fā)展，社會對創(chuàng)新型人才的需求增大。隨著互動(dòng)式授課模式的逐漸興起與發(fā)展，其授課模式強(qiáng)調(diào)以老師和學(xué)生為參與者的主體，并能夠充分發(fā)揮學(xué)生和老師的參與者主導(dǎo)作用，這就需要求在小學(xué)的語文課堂授課中，老師不僅必須要教育學(xué)生正確地學(xué)習(xí)有關(guān)語文的基礎(chǔ)知識，而且還需要積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生能夠在互動(dòng)式的授課模式引領(lǐng)下，逐步地認(rèn)識到有關(guān)語文的基本知識的重要性，進(jìn)而有效地激起學(xué)生對于語文課程學(xué)習(xí)的興趣，并有利于提升其學(xué)習(xí)的效率，本文就這一點(diǎn)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;互動(dòng)式授課;意義;開展策略

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-40-238

引言

互動(dòng)式的授課是以前的授課手法的更新，在當(dāng)前教育的背景下，互動(dòng)式的授課方法不僅應(yīng)用到了小學(xué)的授課中，而且在中學(xué)的授課中也得到了應(yīng)用。作為一種新的授課手段，更加適合現(xiàn)代的授課理念，能夠有效提升學(xué)生的素質(zhì)。互動(dòng)式的授課在語文中的開展不僅得到了學(xué)生以及老師的認(rèn)可，而且確實(shí)取得了非常好的效果。因此，強(qiáng)化在小學(xué)的語文授課中落實(shí)互動(dòng)式的授課是非常有意義的。

一、小學(xué)語文授課中開展互動(dòng)式授課的意義

小學(xué)語文的授課工作中經(jīng)常出現(xiàn)的問題之一就是上課氣氛不活躍，其主要原因在于老師的授課方式較為呆板以及授課理念老舊，老師授課中以講述知識為主，輕忽指引學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這會導(dǎo)致授課效果不理想，而為了改變這一授課現(xiàn)狀，老師在授課中應(yīng)留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生交流所學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生由強(qiáng)迫的接受知識變成為主動(dòng)表達(dá)自己的內(nèi)心思考。

此外，老師應(yīng)密切注意學(xué)生的表現(xiàn)，對于積極站起來表達(dá)的學(xué)生給予更多的激勵(lì)和表揚(yáng)，而對于總是默默無言的學(xué)生，應(yīng)多和其他的同學(xué)進(jìn)行交流，以增進(jìn)與學(xué)生之間的距離，消除存在的隔膜，讓學(xué)生敢于站起來說出自己的觀點(diǎn)，有利于增強(qiáng)學(xué)生和老師之間的互動(dòng)、溝通，使學(xué)生在舒適的氣氛中敢于舉手，進(jìn)一步提升學(xué)生的語文水平、表述水平、思維能力。

在這種互動(dòng)式的教學(xué)中，學(xué)生們是主動(dòng)地去思考，積極地舉手，學(xué)生對課堂的自主學(xué)習(xí)意識很強(qiáng)?？梢姡瑢⑦@種互動(dòng)式的授課模式和方法運(yùn)用到了小學(xué)的語文課堂授課中，這樣能夠有效地促進(jìn)了學(xué)生之間的相互交流，強(qiáng)化了學(xué)生之間的協(xié)同學(xué)習(xí)，從而大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，對于培育學(xué)生的語文素養(yǎng)十分有利。

二、小學(xué)低段語文“互動(dòng)式授課”開展的方法

（一）在授課中用游戲增進(jìn)感情

學(xué)生和老師之間更好的關(guān)系，能夠讓兩者之間更好的進(jìn)行交流，也更加有利于老師和學(xué)生之間的互動(dòng)。很多時(shí)候，老師的授課方法限制了師生之間的互動(dòng)交流。如，班級中的桌椅擺放位置和排布，都是為老師教授知識而設(shè)置的，不利于老師和學(xué)生之間的交流。老師在授課中，可以通過游戲活動(dòng)等方式，來增進(jìn)自己和學(xué)生之間的關(guān)系，增加交流和溝通。

例如，在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生們找一個(gè)空間大的地方，學(xué)生們坐在一起表演課文。老師可以挑選幾個(gè)同學(xué)作為“演員”將課文表演出來，這樣學(xué)生們就能對語文的學(xué)習(xí)更加有樂趣。學(xué)生們在演出的過程中，學(xué)生們對于知識的印象也會更加深刻。而老師在此過程中要主動(dòng)和學(xué)生們進(jìn)行交流和給予指導(dǎo)，如，老師可以教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何表演，甚至老師也可以表演一些角色。通過這樣的活動(dòng)，老師和學(xué)生之間的距離會不斷增進(jìn)，而學(xué)生在觀賞表演或者加入表演的過程中，會對文章更加熟悉，同時(shí)也會對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的樂趣。

（二）在互動(dòng)中掌握學(xué)習(xí)方法

在小學(xué)這個(gè)時(shí)候的語文授課之中，老師最為主要的任務(wù)是讓學(xué)生擁有更佳的學(xué)習(xí)方式，做到自發(fā)的學(xué)習(xí)與探索，為以后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)扎實(shí)基礎(chǔ)。在這樣的授課目標(biāo)要求之下，老師展開互動(dòng)式授課的重要任務(wù)，是從授課的方法開始著手，幫助學(xué)生不斷拓寬自己的思維，收獲知識的同時(shí)，培育起正確的觀念與學(xué)習(xí)方式。如果將學(xué)生的學(xué)習(xí)比作大海上的航行，老師的互動(dòng)授課則是指引學(xué)生前進(jìn)的方向，不斷反思自身的學(xué)習(xí)并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)漲。以生字的學(xué)習(xí)為例，老師不僅需要培育學(xué)生認(rèn)識生字的能力，更要利用互動(dòng)式的授課指引學(xué)生學(xué)會舉一反三。

例如：在遇到一些不認(rèn)識的生詞的時(shí)候，除了查字典以外，還可以使用推測、類比等方式。學(xué)生在互動(dòng)中了解方法，不僅能夠集中注意力，還能更好的開展學(xué)習(xí)。此外，老師為更好的提升學(xué)生的主動(dòng)能力，可在上課之前給學(xué)生提出文章的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行學(xué)習(xí)，以求獲得更好的效果。而學(xué)生有目的地進(jìn)行交流，也會進(jìn)一步提升授課的質(zhì)量。此外，老師還可利用互動(dòng)的方式向?qū)W生推薦一些讀物，如《四書五經(jīng)》《愛的教育》等，以此拓寬學(xué)生的眼界。

（三）構(gòu)建平等師生關(guān)系

互動(dòng)授課的本身就是老師和學(xué)生關(guān)系平等，所以構(gòu)建平等的關(guān)系對于互動(dòng)授課來說很重要。在傳統(tǒng)的授課中，互動(dòng)不能實(shí)現(xiàn)的原因就是老師和學(xué)生地位不平等。一方面老師認(rèn)為自己是教授知識的，學(xué)生應(yīng)該聽話、好好學(xué)習(xí)，另一方面一些學(xué)生比較活躍，而老師太松的話，就很難讓學(xué)生聽講。事實(shí)上在授課中老師應(yīng)該盡可能的以平等的方式進(jìn)行授課，和學(xué)生們交朋友。授課的過程就是大人帶領(lǐng)學(xué)生探索知識的過程。

例如學(xué)習(xí)《人之初》的時(shí)候，通過文章的講述之后，學(xué)生就能夠理解什么是“人之初，性本善”，這時(shí)老師可以向?qū)W生們問一些問題：“你們懼怕老師嗎？”這時(shí)，學(xué)生們會答復(fù)“不怕”或者“害怕”，而老師可以告知學(xué)生“你們其實(shí)不用懼怕老師，老師都是很善良的，我們應(yīng)該是朋友，所以你們在上課的時(shí)候有什么問題都可以問我這個(gè)善良的朋友，不用懼怕。學(xué)生們聽到老師的話，就不會在害怕老師，在授課中也就能夠和老師進(jìn)行更多的溝通。而在授課中，老師也應(yīng)該把學(xué)生作為朋友，以平等的身份帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)。

結(jié)語

綜上所述，在教育變革的大背景下，互動(dòng)式的授課不僅改變了學(xué)生在上課時(shí)處于次要地位的現(xiàn)狀，而且也充分展現(xiàn)出了老師在授課中的作用。當(dāng)前的教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主角，同時(shí)也要對學(xué)生的多方面的能力進(jìn)行培育。而互動(dòng)式的授課可以增進(jìn)老師和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生在上課時(shí)更加主動(dòng)地與老師交流知識，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合水平的提升。

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