基于核心素養(yǎng)下高中德育教育的實踐與探索

康杉杉

摘要：隨著社會文化的不斷進步，當前社會對德育素質人才的需求越來越多。不可否認，德育是整個社會得以發(fā)展的根基，提升學生的思想道德素養(yǎng)是學校教育發(fā)展的重中之重，學生的思想道德素養(yǎng)不僅影響學校整體風貌，對于我國未來人才培養(yǎng)也有重大關聯(lián)。本文主要分析核心素養(yǎng)下開展高中德育教育工作的實踐與探究。

關鍵詞：德育教育;核心素養(yǎng);實踐探究

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-116

高中教育除了傳授基礎的學科知識外，也要開展思想品質教育。德育教育能夠幫助學生形成正確的觀念和思想道德修養(yǎng)，也能夠幫助學生舒緩學業(yè)的壓力，同時也能夠讓學生認識到自身所需要承擔的責任。教師也要幫助學生進行心理疏導，降低學生壓力，使學生可以正確的看待高考，正確認識自我價值，為學生奠定一個良好的品質教育基礎。

一、高中德育教育中出現(xiàn)的問題

雖然高中階段的學生心智相對成熟，但是學生還未真正的走入社會，接觸社會，對于社會上一些負面信息會影響到學生的思想判斷;如今互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，學生能夠接觸更多的外界信息，然而也會有許多不良信息進入學生的視野，對學生的身心健康造成一定的傷害。例如，智能手機和平板電腦在日常中的廣泛應用，學生在瀏覽一些信息時，部分網(wǎng)絡信息是沒有經(jīng)過仔細嚴格的篩選的，學生瀏覽這些信息就會受到影響，甚至會產(chǎn)生煩躁消極的情緒。因此學生家長要和老師多交流溝通，同時家長也要重視學生的思想教育，對于學生的上網(wǎng)時間等方面進行嚴格的把控。

現(xiàn)階段仍有部分教師沒有意識到開展學生德育教育工作的必要性，教師在進行班級管理和教學教育方面，通常教師只是關注學生的考試成績，相比思想教育更側重于關注學生的文化知識教育，對于管理工作方面，只是規(guī)劃了日常的紀律管理，忽視了學生的德育教育。例如，教師只是關注學生的文化成績，唯分數(shù)論，只是根據(jù)成績來判斷學生，這樣的判斷是粗淺不科學的。在實際中，這樣做法沒有解決高中學生所缺乏的核心素養(yǎng)，沒有培養(yǎng)學生的德育教育。培養(yǎng)學生的思想教育也是教師教學任務的目標之一，教師不應忽視德育教育，應該采取相應的措施。加強學生德育教育工作有利于開展教學活動。

二、加強核心素養(yǎng)下德育教育工作實效性的途徑

2.1確立德育教育目標，明確德育教育基礎地位

開展高中德育教育工作符合當下教育所要求的“培養(yǎng)復合型人才”政策。學校只有做好德育教育工作，才能為國家和社會培養(yǎng)更多優(yōu)質型人才。因此學校首先要樹立好正確的德育觀，根據(jù)學生當下實際發(fā)展狀況和教育教學改革目標，重新確立德育教學內(nèi)容，明確高中德育教育的重要性。教師要根據(jù)高中階段學生的身心發(fā)展特點，有效的將民族精神、感恩回報、法制教育等教育工作都納入德育教育中，能夠切實的改善學校德育教育與現(xiàn)實生活不對接、社會進步不對等、關聯(lián)少的狀況。要努力形成全方位的德育觀。

對于社會上一些熱點問題，例如“中學生盲目追星”現(xiàn)狀，為看明星直播回放，微信群里被騙10萬元。教師在進行德育教育時，可以圍繞這一點開展相關主題活動，通過活動，教師讓學生樹立正確的價值觀，避免盲目追星，對于明星和偶像要有明確的認知，可以多了解我國的革命英雄等人物。同時，學生也要學會運用法律武器保護自己。將社會上的一些熱點問題作為進行德育教育的切入點，不僅能夠引起學生的思考，進行德育教育，還能讓學生自主形成正確的評判標準。因此在教育過程中，要結合社會實際，把握熱點問題，從中挖掘德育教育的知識，從而糾正學生的錯誤價值觀念，形成正確的思想品德。

2.2樹立德育教育榜樣，推動學生互助互進

雖然教師在德育教育上能夠引導學生，但是與同齡人相比，同齡人能夠帶給學生更加深刻的影響力，同時學生也更能夠接受同齡人的建議和幫助。因此，在班級中如果能夠出現(xiàn)多個具有影響力的榜樣，那么班級將會產(chǎn)生很大的正能量，同時也會影響到整個學校的德育風氣，進而每個學生都能夠認真思考自己的行為，進而改變自己行為。此外，教師要引導學生減少個人與集體之間的明確界限，讓個人融入到集體中，讓學生主動向班級思想道德看齊，對學生日常行為規(guī)范起到提醒作用。教師在平時校園生活中，也要密切觀察學生的道德行為，發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)良好的學生，不要吝嗇獎勵，要讓學生成為大家的榜樣，進行鼓勵，從而讓其他學生更好的受到感染，接受和學習這種行為。

例如舉行的運動會上，除了在賽場上拼搏的運動員，有些同學主動加入志愿者中，維護現(xiàn)場秩序和衛(wèi)生，因此一些班級能夠獲得“道德優(yōu)秀獎”。通過這種活動，教師可以進行教育，讓學生發(fā)揚這種優(yōu)秀精神，同時對于做出貢獻的學生進行表揚鼓勵，讓其他學生向他們看齊。不僅進行了德育的感染，正面影響了班級的道德風氣，更加強了學生之間的凝聚力，推動了學生之間的互幫互助。

結束語

綜上所述，核心素養(yǎng)背景下開展的德育教育工作中，教師要以身作則，樹立正確的道德標準，為每位學生未來發(fā)展負責，讓學生擁有高尚的品質，更好的未來。

參考文獻

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[2]劉金虎.核心素養(yǎng)背景下的高中德育工作實踐與探究[J].科學咨詢（教育科研），2021（03）：78-79.