高中英語(yǔ)課堂中互動(dòng)式教學(xué)的運(yùn)用策略

沈雪芬

摘要：高中作為我國(guó)教育事業(yè)中的重點(diǎn)，其教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率一直廣受相關(guān)教育工作者的關(guān)注，以促進(jìn)高中學(xué)生的能力培養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定基礎(chǔ)為教學(xué)目標(biāo)?；诖?，以下對(duì)互動(dòng)式教學(xué)在高中英語(yǔ)課堂中存在的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué);高中英語(yǔ)課堂;存在的問(wèn)題及對(duì)策

引言

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生得到全面發(fā)展，提高英語(yǔ)教學(xué)效果，近年有些英語(yǔ)教師開(kāi)展課堂學(xué)生合作學(xué)習(xí)，多以小組討論形式展開(kāi)，這種合作學(xué)習(xí)充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鉆研熱情，有效地提高了他們的英語(yǔ)口語(yǔ)和應(yīng)用能力。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，不完全是知識(shí)，不是死板的公式，更不是復(fù)雜的計(jì)算，它是一種工具，更是一種藝術(shù)，學(xué)生只有在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中使用英語(yǔ)，互相糾正錯(cuò)誤，才能記得準(zhǔn)確快速，用得得體大方。

一、組建合作小組，實(shí)現(xiàn)同伴互助學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師通常將教學(xué)重點(diǎn)放在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上。故而，在教學(xué)過(guò)程中更注重對(duì)學(xué)生答題能力的培養(yǎng)，而忽略了對(duì)學(xué)生“說(shuō)”的培養(yǎng)，但英語(yǔ)作為一種國(guó)際通用語(yǔ)音，其核心在于學(xué)生能夠靈活地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)“說(shuō)”，來(lái)交流。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，予以學(xué)生英語(yǔ)溝通能力、“說(shuō)英語(yǔ)”的能力更多的重視，盡可能為學(xué)生營(yíng)造合適的教學(xué)場(chǎng)景，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生大膽地“說(shuō)英語(yǔ)”。然而，當(dāng)前我國(guó)高中階段班級(jí)人數(shù)通常都比較多，教師很難顧及班上的每一個(gè)同學(xué)，這也就會(huì)在一定程度上影響語(yǔ)言活動(dòng)的高效開(kāi)展，促使有的學(xué)生發(fā)言十分踴躍，說(shuō)英語(yǔ)的能力得到極大鍛煉，但有的同學(xué)卻怯于開(kāi)口，久而久之很容易造成兩極分化的現(xiàn)象，不利于學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果的提升?；诖?，在教學(xué)過(guò)程中教師就可以嘗試組織學(xué)生以小組合作方式來(lái)構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)生在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生間的相互交流、相互合作，讓學(xué)生在合作、探究中不斷地進(jìn)行互動(dòng)，從而增加學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知、理解與掌握，去促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生深層的理解。當(dāng)然，合作小組的構(gòu)建不能盲目進(jìn)行，而是需要教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，有意識(shí)地將性格內(nèi)向、不善言辭、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生和他們熟悉的、關(guān)系好的朋友歸為同一個(gè)小組，以便學(xué)生能夠更主動(dòng)地進(jìn)行交流溝通。

二、靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)

隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)實(shí)力及科技實(shí)力的同步發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備逐漸融入進(jìn)了高中英語(yǔ)教學(xué)中，為教師的教學(xué)方式改良提供了全新途徑，通過(guò)龐大互聯(lián)網(wǎng)資源中圖片、視頻、音頻等素材，大大提升了英語(yǔ)教學(xué)趣味性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具象性、真實(shí)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。如今高中學(xué)生的生活學(xué)習(xí)與互聯(lián)網(wǎng)息息相關(guān)，教師對(duì)多媒體教學(xué)的運(yùn)用是時(shí)代之必然，促進(jìn)了教學(xué)方式的創(chuàng)新及發(fā)展。在互動(dòng)式高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備及資源，豐富互動(dòng)式教學(xué)方式，為學(xué)生提供更多充分交流英語(yǔ)問(wèn)題的機(jī)會(huì)。例如，筆者在“My First Ride on a Train”教學(xué)中在班級(jí)群內(nèi)分享了微課教學(xué)課件，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)社交媒體進(jìn)行問(wèn)題交流。在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，筆者利用視頻、圖片讓學(xué)生感知英語(yǔ)文化、英語(yǔ)語(yǔ)境及口語(yǔ)內(nèi)容等等，幫助學(xué)生對(duì)部分英語(yǔ)語(yǔ)言詞匯的運(yùn)用建立具象認(rèn)知，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

三、營(yíng)造互動(dòng)氛圍，提高參與程度

良好的互動(dòng)氛圍是互動(dòng)教學(xué)開(kāi)展的外部保障。因此，在構(gòu)建英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)課堂的時(shí)候，教師應(yīng)致力于互動(dòng)課堂氛圍的營(yíng)造。一方面，教師應(yīng)給學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放、輕松、愉悅的課堂氛圍，緊緊圍繞“以人為本”的教育理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，理解學(xué)生的感受，豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)等，最終營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)課堂氛圍。另一方面，在營(yíng)造良好互動(dòng)氛圍的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)避免“唯成績(jī)論”的評(píng)價(jià)模式，尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供平等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，通過(guò)少批評(píng)、少責(zé)備、多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)等途徑，營(yíng)造良好的英語(yǔ)課堂氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到英語(yǔ)互動(dòng)學(xué)習(xí)中。在營(yíng)造良好課堂氛圍的時(shí)候，必須要改變傳統(tǒng)單一化的課堂教學(xué)手段，充分借助多媒體、討論等多元化的英語(yǔ)教學(xué)手段活躍課堂氣氛，最終促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到英語(yǔ)互動(dòng)學(xué)習(xí)中。

四、進(jìn)行互動(dòng)導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

新課導(dǎo)入是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，生動(dòng)新穎的課程導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。目前，很多高中英語(yǔ)教師并不重視課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，甚至很多教師會(huì)直接進(jìn)入課程，認(rèn)為這樣可以提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。其實(shí)，良好的課程導(dǎo)入不僅不會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間，還能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對(duì)新內(nèi)容產(chǎn)生更加濃厚的興趣，明顯提高學(xué)習(xí)的專(zhuān)注性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在互動(dòng)教學(xué)模式中，教師可以通過(guò)互動(dòng)活動(dòng)導(dǎo)入新課，結(jié)合新課的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性和趣味性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)思考，并鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題。這樣，不僅增加了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，還為新課程的講解打下了很好的基礎(chǔ)。如在教學(xué)“Body Language and Non-verbal Communication”時(shí)，教師可以在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。這一單元的內(nèi)容主要是講授身體語(yǔ)言，學(xué)生在交際場(chǎng)合中一定有過(guò)使用身體語(yǔ)言的經(jīng)歷，教師將日常生活和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，通過(guò)提問(wèn)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

結(jié)束語(yǔ)

只要教師主動(dòng)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)并示范和引導(dǎo)學(xué)生使用英語(yǔ)完成任務(wù)，研究教材、教法和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，就能真正提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，也能真正提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)素質(zhì)，取得良好的英語(yǔ)教育教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紫琪.互動(dòng)式教學(xué)在高中英語(yǔ)課堂中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].試題與研究，2020（36）：88-89.

[2]丁震.課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2019（09）：167-168.

[3]吳曦.新高考改革下高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)探索[J].中國(guó)校外教育，2018（36）：88-89.