論打造花園式幼兒園的做法

易娟

【摘要】打造花園式幼兒園是為了將生態(tài)文明教育更立體地落實(shí)在幼兒園環(huán)境之中，并利用花園式幼兒園打造的過(guò)程使幼兒開展生態(tài)文明相關(guān)的實(shí)踐，以花園式幼兒園打造的階段性過(guò)程推動(dòng)幼兒生態(tài)文明觀點(diǎn)的深入理解，逐漸將生態(tài)文明相關(guān)的觀念融入到幼兒的內(nèi)心之中，切實(shí)使其樹立起生態(tài)建設(shè)意識(shí)與保護(hù)意識(shí)，為其未來(lái)的生態(tài)實(shí)踐開展打下重要基礎(chǔ)。花園式幼兒園的打造是一個(gè)持續(xù)性的教育活動(dòng)，想要協(xié)調(diào)幼兒有效地參與到這一過(guò)程之中，教師應(yīng)該切實(shí)做好各個(gè)階段組織策略的研究工作，以此強(qiáng)化花園式幼兒園建立的有效性。

【關(guān)鍵詞】花園式幼兒園;生態(tài)文明;組織策略

打造花園式幼兒園是生態(tài)文明教育背景下學(xué)前教育工作中一次有效嘗試。通過(guò)園區(qū)環(huán)境的生態(tài)改造，首先能夠以整體生態(tài)的良性建設(shè)使得客觀環(huán)境的影響因素得到進(jìn)一步地提高，使幼兒身臨其境地感受生態(tài)和諧關(guān)系，從而潛移默化地逐步養(yǎng)成生態(tài)文明意識(shí)。另外，還能夠通過(guò)引導(dǎo)幼兒參與到花園式幼兒園建設(shè)過(guò)程中開展一系列生態(tài)文明建設(shè)活動(dòng)的方式，使幼兒直接成為生態(tài)文明的建設(shè)與維護(hù)角色，直接體驗(yàn)生態(tài)文明實(shí)踐，從而更有效地形成生態(tài)文明行為價(jià)值觀念。在幼兒園教育活動(dòng)中，幼兒教師應(yīng)該切實(shí)從兩個(gè)方面看到花園式幼兒園建設(shè)在生態(tài)文明教育過(guò)程中的重要價(jià)值，并首先做好引導(dǎo)幼兒參與建設(shè)花園式幼兒園過(guò)程的教育策略研究工作，以此切實(shí)促進(jìn)幼兒的生態(tài)文明意識(shí)形成，指導(dǎo)幼兒未來(lái)的實(shí)踐。

一、集思廣益，共同設(shè)計(jì)花園方案

花園式幼兒園的打造，本質(zhì)上是為了利用客觀環(huán)境的建設(shè)協(xié)調(diào)幼兒感知生態(tài)文明教育內(nèi)容，使幼兒在體驗(yàn)中切實(shí)形成生態(tài)文明建設(shè)意識(shí)以及掌握建設(shè)方法，因此，強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性應(yīng)該是幼兒教師始終堅(jiān)持的教育方針。在這一方針的指導(dǎo)下，教師首先應(yīng)該做好幼兒參與花園式幼兒園興趣的培養(yǎng)工作，切實(shí)利用幼兒的主觀性以強(qiáng)化其后續(xù)參與的主體性。為此，幼兒教師應(yīng)首先在花園式幼兒園建設(shè)開始前組織幼兒以集思廣益的形式共同設(shè)計(jì)花園建設(shè)方案，使幼兒能夠參與設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，為其后續(xù)的建設(shè)與維護(hù)提供核心動(dòng)力。

例如幼兒園教師在為班級(jí)幼兒規(guī)劃一片特定的區(qū)域后，應(yīng)該組織幼兒對(duì)區(qū)域中植物如何選擇、如何對(duì)植物進(jìn)行合理地?cái)[放設(shè)置等問題進(jìn)行基礎(chǔ)構(gòu)思與班級(jí)討論活動(dòng)。在這一模式下，幼兒能夠充分發(fā)揮出自己的想象力，構(gòu)思出具有開放性的花園設(shè)計(jì)方案。并且在之后的討論環(huán)節(jié)中，幼兒自主設(shè)計(jì)的方案還將進(jìn)一步得到優(yōu)化，在其他幼兒的豐富以及幼兒教師的補(bǔ)充作用下，最終班級(jí)將真正建立一般由幼兒直接參與的花園式幼兒園設(shè)計(jì)方案。為了實(shí)現(xiàn)這一方案，幼兒將積極地參與到后續(xù)的實(shí)踐與維護(hù)環(huán)節(jié)，切實(shí)成為花園式幼兒園打造的重要角色。

二、悉心呵護(hù)，引導(dǎo)幼兒園丁體驗(yàn)

生態(tài)文明教育是一個(gè)將對(duì)幼兒產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)影響的教育內(nèi)容，因此教師也應(yīng)對(duì)生態(tài)文明教育進(jìn)行階段性地優(yōu)化，使幼兒在持續(xù)教育模式下能夠?qū)⑸鷳B(tài)文明教育更深入地植入自己的內(nèi)心之中。為此，教師可以利用花園式幼兒園建造的過(guò)程，引導(dǎo)幼兒悉心呵護(hù)與照料幼兒園區(qū)域中的每一個(gè)植物，引導(dǎo)其建立起作為園丁的直接體驗(yàn)。

例如在幼兒園教育活動(dòng)中，幼兒教師可以將班級(jí)區(qū)域中的每一個(gè)植物分配給幼兒個(gè)體，使幼兒個(gè)體與植物形成對(duì)應(yīng)關(guān)系。在后續(xù)的花園式幼兒園建設(shè)與維護(hù)的過(guò)程中，幼兒將真正每日對(duì)自己對(duì)應(yīng)的植物進(jìn)行悉心地照料，按照教師的指導(dǎo)完成澆水等一系列活動(dòng)。在幼兒的精心養(yǎng)植作用下，園區(qū)內(nèi)的每一盆花都將茁壯成長(zhǎng)，最終在幼兒與教師的共同努力下，真正使花園式幼兒園的成果更加鮮明，并且在成為園丁的過(guò)程中，幼兒得以真正體驗(yàn)建設(shè)生態(tài)文明的過(guò)程，更深入地理解生態(tài)文明建設(shè)的意義，并掌握建設(shè)方法，這將為幼兒未來(lái)投身于生態(tài)文明建設(shè)活動(dòng)打下重要基礎(chǔ)。

三、注重總結(jié)，優(yōu)化生態(tài)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

花園式幼兒園打造的過(guò)程將賦予幼兒更多元的生態(tài)活動(dòng)體驗(yàn)，這些體驗(yàn)對(duì)于幼兒而言是十分重要的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，然而在幼兒無(wú)意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累模式下，這些經(jīng)驗(yàn)難以更進(jìn)一步地作用于幼兒的未來(lái)生態(tài)文明實(shí)踐活動(dòng)。這要求幼兒教師注重引導(dǎo)幼兒對(duì)花園式幼兒園打造過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，使幼兒能夠系統(tǒng)地整理自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)優(yōu)化其經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知，為其后續(xù)的生態(tài)文明活動(dòng)參與打下重要基礎(chǔ)。

例如幼兒教師應(yīng)當(dāng)組織幼兒每日對(duì)園區(qū)內(nèi)的花園進(jìn)行觀察，并以多種形式進(jìn)行記錄。這不僅要求幼兒對(duì)花園的生態(tài)變化進(jìn)行直觀地記錄，更使得幼兒對(duì)自己照料花園的方法進(jìn)行了梳理。在將觀察與園丁實(shí)踐轉(zhuǎn)化為記錄的輸出過(guò)程中，幼兒的經(jīng)驗(yàn)得到了系統(tǒng)化地整合，在整合概念下真正強(qiáng)化了幼兒個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)體系，為其未來(lái)的生態(tài)文明建設(shè)參與打下了重要的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備基礎(chǔ)。

花園式幼兒園建設(shè)過(guò)程中引導(dǎo)幼兒參與，能夠更直接引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)生態(tài)文明建設(shè)活動(dòng)，這能夠進(jìn)一步強(qiáng)化生態(tài)文明教育的滲透價(jià)值，極大地強(qiáng)化花園式幼兒園教育的影響力，切實(shí)推動(dòng)幼兒生態(tài)文明觀念的樹立，并塑造幼兒的實(shí)際生態(tài)文明建設(shè)行為體系。

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