淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

蘇陽(yáng)

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅是新課程改革的目標(biāo)之一，也是推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。在社會(huì)的不斷進(jìn)步中，以及在教育事業(yè)的迅速發(fā)展中，未來(lái)國(guó)家對(duì)人才質(zhì)量的要求只高不低，只會(huì)一次比一次嚴(yán)格。基于此，以下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

引言

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)要求教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)值計(jì)算、建立數(shù)學(xué)模型、數(shù)值分析、數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)等能力，通過(guò)發(fā)展學(xué)生各方面數(shù)學(xué)素養(yǎng)來(lái)提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，教師要拋棄以往灌溉式、填鴨式的教學(xué)模式，給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞和自主學(xué)習(xí)能力的高低不僅影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，也對(duì)他們將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生重大影響。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生獲得終身發(fā)展的能力。葉圣陶先生曾說(shuō)：“教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。首先，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，獨(dú)立思考的習(xí)慣。認(rèn)真聽(tīng)講是課堂上獲取知識(shí)的主要手段，但是小學(xué)生年齡小，穩(wěn)定性差，很難將注意力一直集中在教師身上，這就需要教師規(guī)范課堂紀(jì)律，采取靈活多樣的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生的獨(dú)立思考創(chuàng)造條件。其次，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、用心去記的習(xí)慣。數(shù)學(xué)教材里涵蓋豐富的圖畫(huà)、文字和圖形，在教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供足夠的觀察機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察比較，發(fā)現(xiàn)區(qū)別和聯(lián)系，做出正確判斷，在觀察的同時(shí)用心識(shí)記數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)規(guī)律，不斷提高學(xué)生的觀察能力和數(shù)學(xué)思維能力。再次，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)、準(zhǔn)確計(jì)算的習(xí)慣。書(shū)寫(xiě)規(guī)范、格式準(zhǔn)確是提高數(shù)學(xué)準(zhǔn)確性的重要因素。因此，在課堂教學(xué)中，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和書(shū)寫(xiě)規(guī)范、格式準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生進(jìn)行習(xí)題運(yùn)算時(shí)，要求字跡清晰工整，并對(duì)格式提出要求，比如橫式、豎式的寫(xiě)法，應(yīng)用題、四則混合運(yùn)算的書(shū)寫(xiě)格式等。

二、通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，掌握學(xué)習(xí)方法

在核心素養(yǎng)的教學(xué)訴求下，為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師需要培養(yǎng)學(xué)生以實(shí)踐操作的方式參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。特別是立體圖形的學(xué)習(xí)，通過(guò)動(dòng)手來(lái)探究、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，能夠提升學(xué)生的空間想象能力，這樣能讓學(xué)生更快地融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)能力也能得到提升。如在學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方體的表面積”后，筆者向?qū)W生提出了操作要求：“大家拿出已準(zhǔn)備好的8個(gè)1平方厘米小正方體，拼成不同形狀的長(zhǎng)方體，比一比看誰(shuí)拼的圖形表面積最大。”經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作，大部分學(xué)生擺出了三種圖形：一種是把8個(gè)小正方體擺成一排，形成一個(gè)大長(zhǎng)方體，表面積是34平方厘米;一種是把4個(gè)小正方體擺成一排，擺兩層，表面積是28平方厘米;一種把8個(gè)小正方體擺成棱長(zhǎng)是2厘米的正方體，表面積是24平方厘米。同樣是8個(gè)小正方體，體積一樣，擺成不同的圖形，表面積卻不同了，這引起了學(xué)生的思考。通過(guò)觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)擺出表面積最大的長(zhǎng)方體的小正方體相接的面最少;表面積最小的，小正方體的相接面最多。本案例操作目的明確，將操作活動(dòng)與數(shù)學(xué)思維、知識(shí)技能與過(guò)程方法有機(jī)地結(jié)合在一起，充分發(fā)揮了操作的作用，鍛煉了學(xué)生的探索思考能力，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

三、激勵(lì)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心

在新課程改革背景下，教師其實(shí)還應(yīng)該以新型的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，對(duì)自身的評(píng)價(jià)形式進(jìn)行創(chuàng)新，利用良好創(chuàng)新的評(píng)價(jià)，優(yōu)化課堂教學(xué)。事實(shí)上，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的評(píng)價(jià)有著非常大的影響，一般情況下，其直接決定著學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)。如果教師給予學(xué)生的是激勵(lì)性、肯定性的評(píng)價(jià)，那么學(xué)生們就會(huì)感受到來(lái)自教師的認(rèn)可，會(huì)感受到來(lái)自教師的期望，會(huì)因此產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，會(huì)因此而展開(kāi)積極自主的知識(shí)學(xué)習(xí)。但若是教師所給予學(xué)生的是批評(píng)、指責(zé)等一系列的負(fù)面評(píng)價(jià)，那么學(xué)生就會(huì)感受到來(lái)自教師的指責(zé)，嚴(yán)重者會(huì)認(rèn)為教師厭惡自己，會(huì)因此自暴自棄，放棄學(xué)習(xí)。而此種情況不僅會(huì)影響到學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力，還會(huì)影響到學(xué)生的情緒心理。因此，教師需要利用簡(jiǎn)短和熱情的語(yǔ)言，給予學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，要給予學(xué)生成功的喜悅，以此幫助學(xué)生們樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生們能夠加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，提升自己學(xué)習(xí)的有效性。

四、結(jié)合具體自主學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，老師的科學(xué)指導(dǎo)非常重要。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)可以幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本習(xí)慣與方式，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加事半功倍。而自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)同樣離不開(kāi)老師的具體方法指導(dǎo)。很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不知道如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)自主學(xué)習(xí)的方式與范圍都不明確，這是由于缺少老師的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)造成的。所以，老師更要注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與方式的培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并繼續(xù)思考進(jìn)行解決。老師可以首先從培養(yǎng)學(xué)生讀題的能力入手，面對(duì)實(shí)際應(yīng)用題的題干，首先讓學(xué)生粗讀了解大意，進(jìn)而細(xì)讀，提取題干中的關(guān)鍵字與關(guān)鍵數(shù)據(jù)，明確數(shù)據(jù)代表的具體意義，然后再明確題干的具體問(wèn)題與要求。建立學(xué)生面對(duì)問(wèn)題的一般思考方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，還要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律的習(xí)慣，用抽象辯證的思想看待問(wèn)題，不斷積累自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。還可以在學(xué)習(xí)概念的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將概念進(jìn)行縱向聯(lián)系，與以往學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，在不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中整合舊的知識(shí)，讓學(xué)生的記憶點(diǎn)更有條理。最后，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題的解決中不斷反思總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般方法技巧，確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中能通過(guò)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與思考方式來(lái)提升自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

利用不斷創(chuàng)新發(fā)展的教育模式，設(shè)計(jì)創(chuàng)新的教學(xué)過(guò)程;鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诤椭C的學(xué)習(xí)環(huán)境中，積極地參與到課堂活動(dòng)中;讓學(xué)生們?cè)谏盥?lián)系知識(shí)的課程學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)知識(shí)實(shí)踐。通過(guò)此，讓學(xué)生們充分感受到自主學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，從而進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣和積極性。

參考文獻(xiàn)

[1]王春艷.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中華少年，2019（29）：70.