關于2021年高考生物全國卷的一點分析

魯銀婧

【摘要】2021年全國甲、乙卷試題設置緊緊圍繞“一核四層四翼"高考評價體系，充分發(fā)揮生物學學科育人功能，必做題和客觀題嘗試創(chuàng)新試題呈現(xiàn)方式。同時試題凸顯生物學學科鮮明特色，聚焦科學探究，注重考查必備知識、關鍵能力和生物學學科核心素養(yǎng)，引導增強社會責任意識;試題保持了全國卷一貫的風格特點，又穩(wěn)中有進;突出應用性和創(chuàng)新性，倡導學以致用、開拓創(chuàng)新，助力推進素質教育和新課程改革，凸顯出近幾年高考命題注重“基礎性、綜合性、應用性和創(chuàng)新性”的特點。

【關鍵詞】高考 ?生物學學科 ?試題分析

一、總體分析

2021年高考在中國共產黨建黨100周年來臨之際終于塵埃落定，2021年高考生物試題力求體現(xiàn)人文關懷，充分考慮學生作答感受，在保持試題風格和難度穩(wěn)定的基礎上，注重搭橋鋪路，引導學生思考方向，同時合理控制試題信息量，優(yōu)化作答書寫量。

2021年全國高考理科綜合卷生物試題（甲卷、乙卷），較好體現(xiàn)了《考試大綱》）對考生的要求，其試卷結構、題型層次及考核內容和目標等明顯地表現(xiàn)出對2018～2020年全國卷的傳承，同時又“穩(wěn)中求變”。全國甲、乙卷試題設置緊緊圍繞“一核四層四翼"高考評價體系，充分發(fā)揮生物學學科育人功能，必做題和客觀題嘗試創(chuàng)新試題呈現(xiàn)方式。同時試題凸顯生物學學科鮮明特色，聚焦科學探究，注重考查必備知識、關鍵能力和生物學學科核心素養(yǎng)，引導增強社會責任意識;試題保持了全國卷一貫的風格特點，又穩(wěn)中有進;突出應用性和創(chuàng)新性，倡導學以致用、開拓創(chuàng)新，助力推進素質教育和新課程改革，凸顯出近幾年高考命題注重“基礎性、綜合性、應用性和創(chuàng)新性”的特點。在2018-2020年命題改革的基礎上， 2021年生物試題繼續(xù)加強對理解能力（能用文字、圖表以及數(shù)學方式等多種表達形式準確地描述生物學方面的內容）和實驗與探究能力的考查，在多道試題中都嘗試了開放性答案。

二、 試題特點分析

1 、凸顯生物學學科特色，保持穩(wěn)中有變

試題排列由易到難，第1題特別簡單，第32題（遺傳題）難度最大，而選做題均比較“平穩(wěn)”，試題在閱讀長度、思維深度、作答難度等維度進行梯度設置，增強考生的獲得感和成就感。非選擇題的設計在考查基本概念、基本過程和基本規(guī)律的理解和掌握的基礎上，主要考查邏輯推理、獲取信息、綜合分析與表達的能力。

如：全國乙卷第29題給出植物甲的特殊的CO2固定方式，要求學生根據(jù)這類植物對CO2的吸收方式的介紹，分析該種CO2固定方式對提高該類植物適應干旱環(huán)境的理由;并設計實驗來驗證植物甲在干旱環(huán)境中存在這種特殊的CO2固定方式。全國甲卷第3題給出生長素具有促進植物生長等的多種生理功能，要求學生結合給出的各種生理現(xiàn)象進行判斷。這類試題提供的信息量相對豐富，包含了學生作答所必須的全部信息。全國甲卷第30題圍繞用放射性同位素標記法確定基因在染色體上的位置為主線設計實驗流程，要求學生對dATP的結構、去除RNA、處理DNA等方面進行分析。全國甲卷第31題要求學生分析種間關系，能量流動的特點以及林德曼關于生態(tài)系統(tǒng)的研究。

2、 強調生物學理論原理與實際生活聯(lián)系，體現(xiàn)應用性

2021年高考生物試題突出應用性考查要求，引導考生能夠有意識地將所學知識和技能應用于生產實踐問題的解決。如：全國甲卷第29題選取植物根細胞可通過不同方式吸收外界溶液中的K+為素材，從植物吸收無機鹽離子的角度，考查物質跨膜運輸方式的生物學原理，引導學生深入思考其內在機制。

植物根系對水分的吸收是保障農作物產量的先決條件，全國乙卷第3題創(chuàng)設植物需不斷從環(huán)境中吸收水分的問題情境，考查植物細胞呼吸作用方式，滲透了自由水和結合水對細胞代謝影響等方面的信息。全國乙卷第31題，以哺乳動物細胞之間的信息交流為素材，以表格形式考查激素和靶器官（或靶細胞）響應之間的對應關系。全國甲卷第4題以人體下丘腦的內分泌功能及神經中樞功能，考查學生對維持內環(huán)境穩(wěn)定的方式、體溫調節(jié)方式。

3、 著重關鍵能力考查，體現(xiàn)應用性和創(chuàng)新性，充分發(fā)揮“育人功能”

2021年高考兩套生物試卷對實驗與探究能力的考查是體現(xiàn)科學思維和科學探究的重要落腳點，是高考生物的顯著特征。對實驗與探究能力的考查主要涉及實驗思路設計、預期結果現(xiàn)象和正確得出結論等維度此類試題能夠反映出考生分析問題和解決問題能力所達到的水平。“簡要寫出實驗思路”對語言表達能力提出一定要求，引導考生注重應用寫作能力的培養(yǎng)。如：全國甲卷第32題考查基因的分離定律和基因的自由組合定律;全國乙卷第32題第（1）題，要求利用灰體純合子雌果蠅和黃體雄果蠅為實驗材料，設計雜交實驗以獲得黃體雌果蠅，寫出遺傳圖解。

兩套全國卷的非選擇題注重對學生批判性思維能力的考查，意在引導學生注重思維的嚴謹 性、邏輯性。全國甲卷第37題要求解釋加入不同酶的洗衣粉洗滌效果有差異的原因，并對所得實驗結果進行分析。全國甲卷第5題要求根據(jù)果蠅雜交實驗結果在性狀顯隱性、親代雌蠅是否純合、基因的染色體位置等維度的推測進行判斷。實驗探究能力所涵蓋的實驗設計能力、動手操作能力是高考評價體系提出的“實踐操作能力群”的重點，也是基礎教育和高等教育重點關注的核心能力。

4、 堅持考查主干知識，加強必修和選修的綜合

2021年兩套全國卷生物試題特別突出對三本必修教材的重點和主干知識的考查，把生物學學科必備的基礎知識與核心價值觀念結合起來。如兩套試卷都對蛋自質、核酸（DNA， RNA）的結構和功能，生物膜系統(tǒng)的結構和功能，生物學實驗試劑的作用，細胞分裂中染色體的行為變化和數(shù)目變化，物質出入細胞的方式，肺炎雙球菌的轉化實驗現(xiàn)象及結論，群落的結構、特征等進行考查，試卷還覆蓋RNA的結構和功能，激素和神經遞質等信息分子的作用原理、光合作用和細胞呼吸、水分代謝和礦質營養(yǎng)以及生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)與能量流動等重要內容。

必修和選修模塊都滲透實驗探究能力的考查以加強應用性，并且都在選做題滲透對必修的考查（主要是選修1模塊滲透、考查必修1模塊相關知識：也有選修3模塊滲透、考查必修2的相關知識），兩套生物試卷的選做都聯(lián)系考查了必修模塊的知識，加大了對必修考查的權重和分值，兩套試卷選做題在仍然堅持以微生物的分離和培養(yǎng)、固定化技術、基因工程、“基本原理"和“基本技術（操作步驟）"為考查重點的基礎上，難度都比較適中（主要體現(xiàn)在應用性和實驗操作技術性上），也增加了整個生物試卷的區(qū)分度。

三、 教學建議

1、 教師應改善目前考生語言表達與文字書寫能力整體薄弱的狀況，以此引導加強對考生語言表達能力的重視與培養(yǎng)。這樣，生物學學科在長期學習與思考的過程中逐漸養(yǎng)成的科學思維，對于邏輯推理、信息加工等關鍵能力的提升有積極有效的促進作用;

2 、兩套試卷知識點考查全面、細化，平時教學過程中應適度延伸知識內容，注重應用性和創(chuàng)新性的設計;

3、 兩套試卷都重視實驗與探究、綜合運用能力的考查，平時應多引導學生重視實驗設計，教師應改善“在黑板上做實驗”的教學方式，對實驗與探究能力的考查客觀上引導重視實驗教學，以推進生物學學科核心素養(yǎng)培育目標的實現(xiàn);

4 、在考查實驗與探究能力的同時，加強考查思考深度，引導重視語言表達。

5 、對生物學事實及規(guī)律的深度思考反映了生物學學科的綜合素養(yǎng)層次。在生物學課程的長期學習過程及日常生活實踐過程中，教師應引導學生自覺運用生物學知識對觸手可及的生物學問題進行思考與解釋，感悟科學研究過程與思維方法，科學精準地進行語言和文字的表達與交流，是實現(xiàn)生物學學科核心素養(yǎng)培育目標的有效路徑之一。

以上這些主干知識和能力是中學生形成基本的生物學觀點（生命觀）所必備的知識和關鍵能力，在這個基礎上才能不斷提升他們的生物學學科核心素養(yǎng)?？傮w來說，2021年全國甲、乙卷試題設置緊緊圍繞“一核四層四翼"高考評價體系，充分發(fā)揮生物學學科育人功能，必做題和客觀題嘗試創(chuàng)新試題呈現(xiàn)方式。同時試題凸顯生物學學科鮮明特色，聚焦科學探究，注重考查必備知識、關鍵能力和生物學學科核心素養(yǎng)，引導增強社會責任意識;試題保持了全國卷一貫的風格特點，又穩(wěn)中有進;突出應用性和創(chuàng)新性，倡導學以致用、開拓創(chuàng)新，助力推進素質教育和新課程改革，凸顯出近幾年高考命題注重“基礎性、綜合性、應用性和創(chuàng)新性”的特點。

【參考文獻】

[1]羅杰. 基于生物學學科核心素養(yǎng)的高考試題研究[D].四川師范大學，2021.

[2]姚靜宜. 基于學科核心素養(yǎng)的生物學高考實驗試題分析及啟示[D].沈陽師范大學，2021.