淺析小學(xué)語文課堂中隨文練筆有效教學(xué)的幾點(diǎn)做法

黃更生

摘要：隨文練筆是小學(xué)語文教師提高小學(xué)生寫作能力的一種重要方式，教師要將其靈活應(yīng)用到語文教學(xué)中，讓小學(xué)生得到更多的鍛煉，才會(huì)更好促進(jìn)小學(xué)生寫作能力的提高。同時(shí)，教師也需要掌握好運(yùn)用的方法，才能更好幫助小學(xué)生不斷提高寫作水平。為此，本文就更好開展隨文練筆的策略展開了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;隨文練筆;有效策略

前言

小學(xué)語文教師指導(dǎo)小學(xué)生一邊學(xué)習(xí)課文，一邊將自己的感受、心得、想象等切實(shí)記錄下來，會(huì)讓小學(xué)生有更多的練筆機(jī)會(huì)，并讓其在學(xué)習(xí)課文過程中，積累更多的辭藻。最主要的是，可以讓小學(xué)生的作文水平得到更多提升。小學(xué)語文教師要應(yīng)用有效策略，使小學(xué)生的思緒緊跟教師的授課方案，才會(huì)讓練筆授課效果更加明顯。

一、調(diào)動(dòng)小學(xué)生情感，總結(jié)閱讀感受

學(xué)習(xí)語文課程，教師不僅要讓小學(xué)生對課文內(nèi)容清楚了解，還要讓小學(xué)生對課文中人物所表達(dá)的感情，有深入的體會(huì)，才會(huì)達(dá)到深度學(xué)習(xí)的效果。這就需要教師應(yīng)用有效的指導(dǎo)策略，讓小學(xué)生對課文中人物的情感有深刻的體會(huì)，才會(huì)站在更高層面上，去理解課文的內(nèi)涵。調(diào)動(dòng)小學(xué)生的情感融入到課文中，教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容后，去總結(jié)閱讀感受。既可以讓小學(xué)生增加練筆機(jī)會(huì)，還可以讓其對課文有更深層次的理解。

如，“不懂就要問”這篇課文，教師可以先對“誦、例、背”等生字準(zhǔn)確朗讀，之后，再讓小學(xué)生去默讀課文。并且，讓小學(xué)生同步思考：“課文講述了怎樣的故事？”。此后，教師再利用多媒體展示孫中山的肖像，并引入孫中山的簡介。讓小學(xué)生對課文有更深刻的理解。此后，教師再引導(dǎo)小學(xué)生思考：“向先生提出問題為什么還會(huì)挨打呢？”。并且，讓小學(xué)生互相探討交流。當(dāng)小學(xué)生可以充分領(lǐng)會(huì)課文的含義后，教師再讓小學(xué)生將自己學(xué)習(xí)后感受，與同桌互相交流，以此調(diào)動(dòng)和挖掘小學(xué)生對孫中山先生的敬佩之情。此后，教師再讓其將自己感悟?qū)懴聛?，從而達(dá)到練筆的目的。與此同時(shí)，也會(huì)讓小學(xué)生用心去揣摩課文中的思想，并懂得在學(xué)習(xí)知識時(shí)，有問題要積極向教師詢問的道理。

二、對段落加以批注，提升練筆量

批注課文不僅可以讓小學(xué)生更有邏輯組織語言，還可以讓其對課文深入地分析。教師指導(dǎo)小學(xué)生多去批注課文，不僅可以有效增加對小學(xué)生的寫作訓(xùn)練，還會(huì)更快提高其語言的流暢性，以及幫助小學(xué)生積累更多精妙的詞語。但小學(xué)生分析、揣摩語句的能力還有待提高，教師需要逐漸增加批注練習(xí)量。對此，教師可以教授小學(xué)生批注的方法，然后再讓其先對課文的段落加以批注，當(dāng)小學(xué)生掌握批注方法后，再讓小學(xué)生進(jìn)行整篇文章批注的練習(xí)。

如，教師在指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)“爬天都峰”的課文時(shí)，就可以通過教授小學(xué)生批注的方式，開展課文的講授。課程開始時(shí)，教師可以先展示天都峰的視頻資料，讓其視頻受到震撼。此后，教師再問：“同學(xué)們爬過的最高的山，是哪座山呢？爬山的感受是怎樣的呢？”。在教師的引導(dǎo)下，會(huì)有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生的熱情，表現(xiàn)得更加活躍。此后，教師再讓小學(xué)生去朗讀課文，并且，要讓其按照自身對課文的理解，去有感情朗讀。接下來，教師教授小學(xué)生批注的方法。以“啊，峰頂這么高……”這句話為例，教師可以讓小學(xué)生將其中的形容詞先加以單獨(dú)標(biāo)注，此后，再將自己對段落中的語句，加以評判。包括其對語句的感受、對寫作手法的贊賞等。當(dāng)小學(xué)生理解后，教師再讓小學(xué)生從文章的第一個(gè)段落開始批注，會(huì)讓小學(xué)生更加高效地理解課文內(nèi)涵，并且還會(huì)達(dá)到練筆的目的。

三、續(xù)寫課文內(nèi)容，引導(dǎo)積極想象

除了教授小學(xué)生去批注課文，教師還可以充分挖掘小學(xué)生的想象力，讓其將頭腦閃現(xiàn)的景象、想法等，完整的體現(xiàn)出來。不僅可以讓小學(xué)生深入到課文的故事情節(jié)中，還會(huì)達(dá)到深度練筆的目的。要想讓小學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，教師必須要讓小學(xué)生對課文有濃厚的興趣。這就需要教師有效的引導(dǎo)，以及應(yīng)用先進(jìn)的電教技術(shù)，生動(dòng)立體的展現(xiàn)課文內(nèi)容，讓小學(xué)生在潛移默化中投入到課文的意境中。

如，“琥珀”這篇課文，內(nèi)容生動(dòng)，對于好奇心強(qiáng)、喜歡新鮮事物的小學(xué)生而言，十分具有吸引力。教師在授課時(shí)，可以搜集不同琥珀化石資料，在開始課程前，先讓小學(xué)生觀看，使小學(xué)生的好奇心和熱情充分調(diào)動(dòng)起來。此后，再導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。讓小學(xué)生對整篇課文的寫作脈絡(luò)形成深刻的理解。最后，教師再問：“漁民的兒子將沉積多年的琥珀挖走后，會(huì)將琥珀擺放在哪里呢？他的心情是怎樣的呢？”，就會(huì)引發(fā)小學(xué)生的想象。

總結(jié)

小學(xué)生情感和想象力都很豐富，具有很大的潛力。小學(xué)語文教師巧妙利用多樣化的授課手段，引導(dǎo)其積極進(jìn)行閱讀、寫作練習(xí)，會(huì)讓其充分發(fā)揮自身的潛力。并且，還會(huì)上小學(xué)生更加用心去學(xué)習(xí)和練習(xí)。教師在授課時(shí)，要帶動(dòng)小學(xué)生多與教師互動(dòng)，以及讓小學(xué)生之間相互交流，才會(huì)讓其更加投入?yún)⑴c語文課程的學(xué)習(xí)，并同步提高寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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