農(nóng)村小學(xué)班主任開展德育教育的研究

陳新宣

摘要：小學(xué)階段，班主任在教學(xué)中占據(jù)重要的位置，并且對學(xué)生學(xué)習(xí)及生活產(chǎn)生了直接的影響。班主任所要負(fù)責(zé)的工作內(nèi)容較為復(fù)雜，因此，其首先要明確德育在小學(xué)教學(xué)中的重要性，其次應(yīng)發(fā)揮創(chuàng)新精神，不斷改進(jìn)并優(yōu)化德育的教學(xué)模式，以培養(yǎng)小學(xué)生良好的思想品德，促使學(xué)生樹立明確的人生價值觀。德育已經(jīng)成為小學(xué)班主任開展教學(xué)的重要內(nèi)容，其教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生的道德素質(zhì)。如果班主任無法充分認(rèn)識到德育的重要性，那么將會直接影響學(xué)生綜合能力及素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);班主任;德育教育

中圖分類號： G625? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

在課程改革的全新背景下，班主任需要進(jìn)一步明晰小學(xué)階段的教育發(fā)展目標(biāo)，深入貫徹素質(zhì)育人思想，規(guī)范開展德育工作，從而使學(xué)生形成端正的思想觀，提升優(yōu)秀的品質(zhì)素養(yǎng)。班主任需要進(jìn)一步明確班級管理的工作目標(biāo)，并將具體的德育工作有效落實到班級活動中，給予學(xué)生正確的思想指引。

1 探究德育教育和安全教育在小學(xué)班主任工作中的重要性意義

1.1加強(qiáng)了班主任的工作職能

班主任常常擔(dān)任著監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)和關(guān)心學(xué)生品行發(fā)展的職責(zé)，德育教育和安全教育可以幫助老師明確職責(zé)。首先，學(xué)生的安全教育越來越受到社會各界的重視，如，校園安全、食品安全等問題屢見報端。這樣的教育有利于老師幫助學(xué)生營造一個良好的成長環(huán)境。其次，學(xué)生的德育教育在學(xué)生成長過程中不可或缺。小學(xué)生是“祖國的花朵”，加強(qiáng)對小學(xué)生的德育教育有利于在他們成長的初始階段就有一個正確的起點。最后，加強(qiáng)德育教育和安全教育有利于老師規(guī)范自己的言行，為學(xué)生做好表率作用，在教導(dǎo)學(xué)生的過程中當(dāng)好學(xué)生的“鏡子”。

1.2有助于學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展

隨著全面教育的深入改革，各個階段的教育都更致力于實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，教育不再僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識，同時也十分關(guān)注學(xué)生的德育教育，如果說知識是學(xué)生們的硬實力，那么德育教育帶給學(xué)生的就是“軟實力”的增長。隨著社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，學(xué)生的德育教育也應(yīng)該及時跟上，“高分低能”的學(xué)生已經(jīng)被社會淘汰。因此，老師需要在教授文化知識的同時加強(qiáng)對學(xué)生德育教育的培養(yǎng)，品學(xué)兼優(yōu)才是當(dāng)前老師的教學(xué)目標(biāo)。

1.3從小培養(yǎng)學(xué)生的安全意識

小學(xué)階段作為學(xué)生的思想啟蒙階段，這個階段的學(xué)生們就像一張白紙，而小學(xué)班主任對學(xué)生的教育直接決定著在這張白紙上的第一筆該畫在哪里，也直接影響著學(xué)生將來的發(fā)展。而安全意識就是班主任教學(xué)管理工作的重中之重。在家里有父母時刻教導(dǎo)孩子要注意安全，在學(xué)校就要靠班主任加強(qiáng)學(xué)生的安全意識。從小學(xué)啟蒙階段培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，可以讓學(xué)生更懂得珍愛生命，樹立自主保護(hù)的觀念，在打好學(xué)生的思想基礎(chǔ)之后學(xué)生在將來的日常學(xué)習(xí)生活中才會更懂得自我保護(hù)的意義。

2農(nóng)村小學(xué)班主任開展德育教育

2.1弘揚傳統(tǒng)文化，渲染優(yōu)良班風(fēng)學(xué)風(fēng)

班主任在全面落實德育工作的過程中，需要明確班級建設(shè)的發(fā)展目標(biāo)，以構(gòu)建優(yōu)良班風(fēng)學(xué)風(fēng)為目標(biāo)引領(lǐng)，深入發(fā)掘豐富的文化內(nèi)涵。充分認(rèn)識傳統(tǒng)文化所具有的環(huán)境渲染功能，搜集多元化的文化要素，以此為支撐對班級環(huán)境進(jìn)行有效裝扮和渲染，從而讓學(xué)生在文化啟蒙下形成端正的價值觀，規(guī)范自身在班級和日常學(xué)習(xí)活動中的綜合表現(xiàn)。首先，班主任需要將謙虛好學(xué)、團(tuán)結(jié)互助等優(yōu)秀的學(xué)習(xí)思想有效滲透給學(xué)生，讓其在日常參與學(xué)習(xí)活動的過程中能夠不懂就問，保持良好的求學(xué)姿態(tài)，并通過團(tuán)隊配合、互相幫助營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。同時，班主任還需要深入挖掘《論語》《弟子規(guī)》等優(yōu)秀的文化素材，對班級主題墻進(jìn)行裝扮，設(shè)置文化宣傳標(biāo)語，塑造學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品格。

2.2開展德育活動

德育活動是德育管理中的基礎(chǔ)形式，其對班主任德育管理工作的效率具有直接的影響。在網(wǎng)絡(luò)時代下的小學(xué)班主任德育管理過程中，班主任可以利用網(wǎng)絡(luò)開展多樣化的德育活動，調(diào)動學(xué)生對德育知識學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的形成。一方面班主任可以學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)中的德育活動方式，并結(jié)合實際教學(xué)需求進(jìn)行改進(jìn)，豐富德育活動的形式。在此過程中，班主任可以對學(xué)生的性格和愛好等特點進(jìn)行分析，選擇具有趣味性的德育活動形式，提高學(xué)生在德育活動中的投入度，培養(yǎng)學(xué)生的活動興趣。另一方面班主任可以開展小組德育活動，讓學(xué)生之間能夠相互合作共同學(xué)習(xí)，在提高學(xué)生活動質(zhì)量的同時培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在此過程中，班主任需要合理設(shè)計小組德育活動的主題和流程，提高小組德育活動的效率。例如，在小學(xué)班級管理中，班主任可以開展小組辯論賽活動，讓學(xué)生針對網(wǎng)絡(luò)的利與弊進(jìn)行分析和探討，讓學(xué)生在生活中能夠正確看待網(wǎng)絡(luò)和適當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)。

2.3布置家庭小作業(yè)，形成班主任和父母的合力教育

班主任進(jìn)行德育教育和安全教育絕不是一朝一夕就能成功的事，而是需要老師長年累月、一點一滴地滲透，在教育過程中逐漸地培養(yǎng)和完善學(xué)生的精神人格。德育教育和安全教育雖然似乎獨立于其他學(xué)科教育之外，但是它又反作用于各個學(xué)科，保障了基本的人身安全和正確積極的思想觀念才能更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識，發(fā)展自我。同時，俗話說得好，“父母是孩子的第一任老師”，班主任應(yīng)該與父母建立教育合作關(guān)系，充分發(fā)揮父母對孩子的影響作用，讓學(xué)生不僅僅在學(xué)校里可以堅持德育教育和安全教育的要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。比如，班主任可以給學(xué)生布置家庭小作業(yè)，讓學(xué)生回家為父母洗一次腳，然后班主任可以在家長群中告知家長們這個家庭作業(yè)，并讓家長督促學(xué)生完成，關(guān)注學(xué)生在洗腳前的準(zhǔn)備工作，操作燒水時是否能安全地進(jìn)行，并讓家長時刻關(guān)注學(xué)生的完成這一作業(yè)過程，注重家長的反饋信息。利用這一家庭小作業(yè)可以找到安全教育和德育教育開展的合適時機(jī)，降低安全教育和德育教育的突兀感，將教育自然而然地融入到家庭生活中。老師應(yīng)該建立家校合作機(jī)制，開展德育教育和安全教育，既可以提高家長對學(xué)生教育的參與度，還能增進(jìn)親子關(guān)系，保證了班主任開展教育效果的同時提升教育的高度。讓學(xué)校教育走入家庭中，在一定程度上提高家長對班主任工作的信任感，更好地形成教育合力，以促進(jìn)對學(xué)生成長過程中的教育。

2.4明確德育的教學(xué)理念

作為小學(xué)班主任，應(yīng)端正自己的工作態(tài)度，并樹立明確的工作目標(biāo)，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)指明正確的方向。不僅如此，班主任要及時摒棄傳統(tǒng)的管理理念，并在處理班級事務(wù)時，結(jié)合時代的發(fā)展需求，為提升學(xué)生的綜合能力奠定穩(wěn)定基礎(chǔ)，同時要高度重視學(xué)生的身心健康，以此促使學(xué)生對德育的全面認(rèn)知。班主任不僅要全面掌握班級管理的職責(zé)，同時也要明確其所需要承擔(dān)的義務(wù)，因此應(yīng)將班級中的實際情況與新時期的教學(xué)理念有機(jī)結(jié)合。班主任應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?，以便其樹立堅定的人生觀與價值觀。與此同時，也要將這種思想直接傳遞給每一位學(xué)生家長，并要求家長不要過于看重學(xué)生的成績，家長也要最大限度地配合教師，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)。班主任在與學(xué)生家長交流過程中，應(yīng)全面了解學(xué)生的生活背景以及生活環(huán)境，對學(xué)生之間存在的差異性給予充分的尊重，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的德育素養(yǎng)。

結(jié)束語

小學(xué)階段，班主任不僅要做好班級管理工作，還需要充分發(fā)揮自身所具有的德育職能，規(guī)范落實以人為本的思想，合理構(gòu)建柔性的管理機(jī)制，積極弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，樹立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，并充分發(fā)揮榜樣所具有的引領(lǐng)作用，讓班級學(xué)生整體能夠養(yǎng)成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。同時，班主任在明確德育指導(dǎo)方針之后需要規(guī)范開展主題教育活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐活動，促使其能夠進(jìn)一步產(chǎn)生情感認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)：

[1]周厚蘭.農(nóng)村小學(xué)班主任開展德育教育的研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（03）：91.

[2]康曉萍.淺析農(nóng)村小學(xué)班主任德育教育策略[J].才智，2020（06）：9.

[3]白文君.農(nóng)村小學(xué)班主任德育工作的探索與思考[J].新課程（上），2019（02）：234.