淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升策略

李國平

摘要：在我國基礎(chǔ)教育教學(xué)體系中，初中數(shù)學(xué)占據(jù)著重要的位置，初中是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，學(xué)生初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，直接影響到高中階段的學(xué)習(xí)和今后的長期發(fā)展，因此，搞好初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作至關(guān)重要。為此，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從革新教育觀念、彈性提出問題、運(yùn)用信息技術(shù)、完善評價(jià)環(huán)節(jié)四個(gè)維度入手，探討了提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的基本方法和科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)有效性;提升;策略

受傳統(tǒng)觀念和思維方式的影響，一些初中數(shù)學(xué)教師把教學(xué)的核心和重點(diǎn)，放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高上，一味地向?qū)W生灌輸知識，而忽視學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究，最終只能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失，和數(shù)學(xué)教學(xué)整體效率的下降。對此，每一位初中數(shù)學(xué)教師都要徹底擺脫落后觀念的束縛和影響，主動推進(jìn)教學(xué)方法和策略的改革，創(chuàng)新教學(xué)渠道，真正提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、革新教育觀念，突出學(xué)生主體性

觀念是行為的先導(dǎo)，只有樹立創(chuàng)新的教學(xué)觀念，才能保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行。因此，在新課改的大背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)徹底改變傳統(tǒng)的教育觀念，不再局限于“師道尊嚴(yán)”等落后思想，真正做到“以師為本”，充分尊重、關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，并以誠摯的態(tài)度、親切的話語與學(xué)生進(jìn)行交流，突出學(xué)生主體地位，建立和諧的師生關(guān)系，營造出自由、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)不再存有抵觸情緒，從而自覺主動地去提出問題和質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)主動、全面參與。

例如，在教授“有理數(shù)的加減混合運(yùn)算”這一課時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主，學(xué)生很少參與課堂活動，久而久之，就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，甚至產(chǎn)生排斥心理。為此，筆者會改革教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體性。如，在課堂教學(xué)中，筆者不再以講授為主，而是歸納知識點(diǎn)，讓學(xué)生獨(dú)立分析，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而且，筆者會鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，把自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題提出來。針對學(xué)生的問題，筆者會予以耐心地解答，以真正完善學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法。

二、彈性提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

提問是基礎(chǔ)知識的載體，是學(xué)生思考、探究的觸發(fā)點(diǎn)，直接激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)究，讓學(xué)生從表面學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入到深層學(xué)習(xí)。為此，新課改下，初中數(shù)學(xué)教師要徹底改革教學(xué)方式和取向，突出問題設(shè)置和提出過程。教師應(yīng)從教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)入手，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一些有啟發(fā)性、探索性的問題，尋找教學(xué)的時(shí)機(jī)進(jìn)行提問，充分發(fā)揮問題的作用，直接激活學(xué)生的思維和求知欲望，避免學(xué)生出現(xiàn)思維與認(rèn)知的斷層，主動展開對問題的思考和學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)深度。

比如，在講授“一元一次不等式與一次函數(shù)”這一課時(shí)，這節(jié)課內(nèi)容主要是計(jì)算，但長時(shí)間、大量的計(jì)算過于枯燥，會讓學(xué)生們感到厭煩，所以筆者采取提問的方法，通過提問的方式，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。上課后，筆者首先讓學(xué)生熟悉一元一次不等式與一次函數(shù)的相關(guān)概念、公式，隨后提煉教材中的問題，如：“一次函數(shù)圖象和一元一次不等式的關(guān)系是什么？”提出問題后，筆者會給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立思考的空間，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的思維能力。在學(xué)生得出答案后，筆者會讓學(xué)生進(jìn)行展示，從而根據(jù)學(xué)生的回答來了解學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，并做出適當(dāng)?shù)亟虒W(xué)調(diào)整。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)新知識表達(dá)方式

運(yùn)用信息技術(shù)可以直接改變知識的表現(xiàn)形式，擴(kuò)大課堂教學(xué)的容量和范圍，提高教學(xué)效果，是教育信息化發(fā)展的必然趨勢。因此，初中數(shù)學(xué)教師要真正做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，合理利用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，將原本抽象的數(shù)學(xué)知識以圖片、動畫、視頻等形式呈現(xiàn)和展示出來，創(chuàng)設(shè)出直觀化的教學(xué)情境，去刺激學(xué)生的感官態(tài)度和體驗(yàn)，優(yōu)化學(xué)生感性認(rèn)識，幫助學(xué)生建立起抽象思維、形象思維間的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生建構(gòu)空間觀念，從而加快學(xué)生對知識的理解與掌握。

舉例來說，在講授“平行線的性質(zhì)”這一課時(shí)，這部分內(nèi)容具有一定的抽象性，因此筆者決定運(yùn)用信息技術(shù)，將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀知識。在課堂上，筆者首先運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備，用圖片、動畫的形式來為學(xué)生講解平行線的性質(zhì)，在演示過程中，讓學(xué)生的注意力高度集中。隨后，筆者會運(yùn)用信息技術(shù)flash功能，來動態(tài)演示直線平行的過程、平行線的性質(zhì)，使學(xué)生對本課程有更深入的了解。如此以來，筆者通過信息技術(shù)的運(yùn)用，創(chuàng)新了知識表達(dá)的形式，優(yōu)化了學(xué)生感性認(rèn)知。

四、完善評價(jià)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果

評價(jià)是教育教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的直接反饋，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平、提高教師教學(xué)質(zhì)量的有效依據(jù)。初中數(shù)學(xué)教師必須重視和優(yōu)化教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)。將定性與定量評價(jià)方法相結(jié)合、智能與非智力因素相結(jié)合，綜合評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和最終結(jié)果，使得整個(gè)評價(jià)更具過程性、形成性，促使學(xué)生從評價(jià)中受到鼓舞和激勵(lì)，切實(shí)提高學(xué)習(xí)自信心，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的優(yōu)化。例如，在教授“正方形的性質(zhì)與判定”這一課時(shí)，許多教師在教學(xué)過程中忽視了課堂評價(jià)的作用，課堂評價(jià)實(shí)際上是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的一種重要途徑，為此，筆者對教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)行了優(yōu)化。如，筆者會根據(jù)課堂表現(xiàn)來評價(jià)學(xué)生，使其保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂時(shí)，筆者會設(shè)置課堂檢測活動，通過測驗(yàn)來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更好地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，鞏固數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

總之，提升教學(xué)有效性，是廣大教師要完成的基本目標(biāo)和核心任務(wù)，是實(shí)現(xiàn)新課改、發(fā)展素質(zhì)教育的必要途徑。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，一定要真正掌握科學(xué)思想、先進(jìn)的思維方式，牢牢把握課程改革發(fā)展變化的趨勢和要求，主動從數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特征出發(fā)，實(shí)現(xiàn)革新教育觀念、彈性提出問題、運(yùn)用信息技術(shù)、完善評價(jià)環(huán)節(jié)等策略的運(yùn)用，最終全面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳丹.淺析提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J].亞太教育，2019（11）：123-124.

[2]韓方廷.新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略分析[J].中國教育學(xué)刊，2019（S1）：54-56.