在減負背景下農村小學“智慧作業(yè)”的應用

王衛(wèi)芝

摘要：在“雙減”政策大背景下，建立新型教學模式，優(yōu)化作業(yè)安排已成為大勢所趨。在政策的號召下，“智慧作業(yè)”這一云端作業(yè)學習平臺被運用并逐漸推廣，農村小學也積極鼓勵運用信息化手段為義務教育階段師生搭建良好的學習平臺，優(yōu)化教育資源分配，減少作業(yè)量，提升作業(yè)質量，也可以彌補農村家庭父母外出無人輔導作業(yè)的情況，這種彈性作業(yè)設置方式，能夠讓教學質量也得到一定提升。但“智慧作業(yè)”的推廣和運用仍然面臨著與各方面溝通和協(xié)調以及如何有效運用的問題，本文就“智慧作業(yè)”的應用做一個簡要的分析和討論。

關鍵詞：減負背景;農村小學;智慧作業(yè)

“智慧作業(yè)”是依據本省已有的教育資源而出的一種云計算基礎設施，它主要服務教師和學生，不改變現(xiàn)有的作業(yè)模式，依據云題庫、人工引擎及大數(shù)據分析等先進技術運用到學生日常作業(yè)中，學生端有作業(yè)查看、錯題報告、學情分析和微課等滿足學生作業(yè)方面的所有需要，老師端和家長端也能查看學生作業(yè)完成的各種情況。運用“智慧課堂”可以同時減輕學生、老師和家長的負擔，在保證學生作業(yè)需要的前提下，促成高效作業(yè)模式的實現(xiàn)。這一“智慧作業(yè)”可以通過家庭電視機頂盒的軟件升級推送到各個家庭中，規(guī)避電子產品使用的弊端，建立以學習者為中心的作業(yè)評價體系，促成農村地區(qū)的精準教育。

一、傳統(tǒng)作業(yè)模式與“智慧作業(yè)”

在實施“雙減”政策之前，農村小學仍沿用傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式，由老師布置練習冊、書本或作業(yè)本上的習題，然后同學們做完之后老師再進行批改，以此掌握學生的學習情況，但大多數(shù)情況下，老師不能顧及到每一位同學的薄弱學習，一般是根據學生完成的大體情況，選擇大多數(shù)學生的薄弱處進行再講解，有其他問題也一般需要學生主動提出。傳統(tǒng)的作業(yè)一般都是文本模式，在新課改背景下，對學生作業(yè)個性化設計要求越來越高，布置的作業(yè)要充分體現(xiàn)學生的自主性，通過作業(yè)培養(yǎng)學生多方面能力，傳統(tǒng)的作業(yè)模式亟待改革。

隨著時代的發(fā)展，新興技術運用到作業(yè)中已成為大勢所趨，在“雙減”政策的號召下，推動作業(yè)模式改革必然離不開科學技術的運用，“智慧作業(yè)”作為改革作業(yè)模式的產物之一，可以彌補傳統(tǒng)作業(yè)形式中的很多不足，比如“智慧作業(yè)”可以用大數(shù)據分析學生的作業(yè)完成情況，并且以此給學生推薦相關微課和例題，幫助學生更好地掌握某一知識點，但是傳統(tǒng)的文本作業(yè)批改主體是老師，不能顧及每一位同學的作業(yè)情況，而且效率也遠不及“智慧作業(yè)”。另外“智慧作業(yè)”是運用云端大數(shù)據分析，將每一位同學的作業(yè)情況進行一對一的分析，避免了學生重復做自己擅長的題目，提升學生的學習效率，但傳統(tǒng)的作業(yè)往往是老師布置作業(yè)，學生缺乏在作業(yè)方面的主動性，作業(yè)也比較沒有針對性。在農村地區(qū)運用“智慧作業(yè)”，也能夠讓教育資源實現(xiàn)共享，彌補農村地區(qū)教育資源相對匱乏的情況。

二、進行“智慧作業(yè)”使用培訓，加強家校溝通

“智慧作業(yè)”作為一種新興技術，在使用前要對它有充分的了解，尤其是在農村地區(qū)，孩子和家長對電子產品的使用可能沒有那么熟練，“智慧作業(yè)”對老師而言也是一種新的教學模式，需要花更多時間去熟悉以及知曉如何更好地將它利用起來。學校在廣泛應用“智慧作業(yè)”之前，可以請講師為老師深入講解它的功能、如何使用以及它目前的優(yōu)缺點，這樣老師就可以在此前提下深入研究“智慧作業(yè)”，然后根據自己班級學生的特點進行更合理地安排和使用。

推廣“智慧作業(yè)”時最重要的一步就是做好與家長的溝通工作，“智慧作業(yè)”是學生在家里做作業(yè)時的輔助工具，首先學校要確保每個家庭的基礎設備是不是都能夠導入“智慧作業(yè)”，如果沒有應怎樣協(xié)商解決;第二，很多家長容易片面地認為使用電子產品學習對學生是不利的，所以如何讓家長更好地了解“智慧作業(yè)”，真正理解它的用途和便利之處也是溝通要點之一;第三，學校要和家長協(xié)商如何協(xié)助學生使用“智慧作業(yè)”，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，讓同學使用“智慧作業(yè)”時也能和平時做作業(yè)一樣在一個安靜的環(huán)境下完成。同時也要收集學生在使用時家長的反饋意見，促進“智慧作業(yè)”走入每位同學的課后學習中。

三、“智慧作業(yè)”在“減負”中的效果體現(xiàn)

首先，構建新型作業(yè)模式，實現(xiàn)學生作業(yè)減負?！爸腔圩鳂I(yè)”的設計目的之一就是幫助學生減輕作業(yè)負擔，協(xié)助老師高效教學，在不改變以往作業(yè)習慣的前提下，運用光學掃描識別、云題庫、大數(shù)據分析等應用到紙質作業(yè)中，并且有相關輔助工具協(xié)助了解學生的學情并生成報告，免費為學生提供薄弱知識的相關攻克計劃，避免重復、機械作業(yè)，減輕學生作業(yè)負擔。

第二，實行作業(yè)分層設計，讓學生有針對性地學習。教研人員首先對布置的作業(yè)進行難易程度的分類，如基礎類、適中類和拓展類，“智慧作業(yè)”系統(tǒng)則根據對學生學情的分析，不同層次的學生只需要根據系統(tǒng)挑選合適自己的作業(yè)，避免無用功重復進行，實現(xiàn)精準作業(yè)，幫助學生減輕作業(yè)負擔。

第三，應用“智慧作業(yè)”，在弱化需求上減少輔導班的滋生。“智慧作業(yè)”不僅僅是一個輔助學生作業(yè)的一項應用，它也能對學生進行專門的輔導，在云端系統(tǒng)上有很多名師的視頻講解可以免費提供給學生，只要學生一有不懂的知識點，就能較快的在“智慧作業(yè)”上找到相應的視頻學習，“智慧作業(yè)”就像是家庭輔導老師一樣的存在，也能減輕家長輔導小孩的壓力，減少學生對輔導班的需求，達到減負效果。

“智慧作業(yè)”能夠從多個途徑落實國家的“雙減”政策，減輕學生作業(yè)負擔，減少課外輔導班的壓力，實現(xiàn)作業(yè)的個性化設計，促進教育的現(xiàn)代化。在農村地區(qū)應用“智慧作業(yè)”還能夠實現(xiàn)教育資源共享，幫助全國各地的中小學生優(yōu)化學習。

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