深度學習視域下提高學生自主學習能力的方法探究

高揚

摘要：深度學習指的是學習者以培養(yǎng)自己的高階思維和實際解決問題的能力為目標，展開的一種積極主動的、能夠整體把握知識的一種學習模式。小學數(shù)學教師在深度學習視域下培養(yǎng)學生自主學習能力，可以幫助學生構建數(shù)學思維，鍛煉學生自主學習技能，提高學生分析、創(chuàng)造的能力。教師為學生設計導學案，應用學習型團隊模式，組織學生實踐，從不同的角度挖掘了學生學習的潛力，讓學生能夠更加全面地了解數(shù)學，在數(shù)學的世界里徜徉。

關鍵詞：深度學習視域;提高;學生;自主學習能力;方法探究

小學數(shù)學教師基于深度學習視域來挖掘學生自主學習能力，是希望激發(fā)學生自主學習的意識，幫助學生擺脫對教師的依賴性，讓學生不再畏懼數(shù)學學習，而是主動地走進數(shù)學課堂，用自己的熱情來擁抱數(shù)學，抓住數(shù)學探索的脈絡。

一、設計導學案，明確學生學習目標

導學案是教師在教學中為了更好地指導學生而設計的，能夠讓學生清晰自己的學習目標、學習內容和學習流程，使學生形成自主學習的意識，便于學生找到自己學習中需要解決的重難點，促使學生合理安排自己的學習時間、學習的側重點等，達到引導學生學習的目的。學生在導學案的引領下，會知道自己需要掌握哪部分內容，然后開啟自己的數(shù)學探索之旅。

在學習“時、分、秒”時，筆者為了使學生了解時間單位時、分、秒，知道時、分、秒之間的換算關系，能夠正確辨別鐘表時間，培養(yǎng)學生守時的習慣，在教學中為學生設計了導學案，讓學生結合導學案來開展自學活動，圍繞學習目標進行學習探索，幫助學生找到學習的方向，具體如下：

1.學習目標

形成時間觀念，知道時間單位時、分、秒，1時=60分，1分=60秒。

能夠正確表述鐘面時間。

養(yǎng)成守時的好習慣。

2.學習難點

正確說出鐘面的指示時間。

3.學習過程

認識鐘面，了解分針和秒針的變化規(guī)律，揭示時、分、秒之間的關系。

對鐘面上的時刻進行判斷，總結自己判斷的依據。

4.鞏固練習

看鐘面說時間

6：07 8：40 10：11

學生在導學案的幫助下，對自己的學習目標有了清楚的認識，知道了自己在課堂學習中需要掌握哪些內容，形成了自主學習的意識，能夠通過自己的努力來完成對數(shù)學知識的分析。

二、應用學習型團隊，培養(yǎng)學生高階思維

高階思維是學生在學習過程中擁有的較高認知水平的能力，可以體現(xiàn)為學生分析、綜合、評價和創(chuàng)造等方面的發(fā)展。小學數(shù)學教師立足深度學習對學生進行自主學習能力的培養(yǎng)，可以采用學習型團隊模式，將學生融合在一起，發(fā)揮學生的合力，使學生能夠與其他小伙伴攜手，共同完成數(shù)學學習任務，鍛煉學生自主思考、解決問題的能力，完善學生的思維結構。

在學習“分米和毫米”時，筆者為了使學生了解長度單位分米和毫米，知道10厘米等于1分米，10毫米等于1厘米，培養(yǎng)學生與人合作的能力，在教學中將學生分成了不同的小組，促使學生合作。學生分組后，先是通過舉手投票的方式選出了團隊的負責人，然后在負責人的帶領下開啟了數(shù)學知識學習。為了打開學生的思路，筆者鼓勵學生自主設計合作的流程，讓學生完成對知識的梳理。學生與組內成員討論之后，經歷了找一找、畫一畫、比一比的學習過程，認識了分米和毫米，知道了怎樣結合直尺來測量物體的長度。學生經過合作，適應了互幫互助的學習模式，對組內成員進行了評價，展示了自己的優(yōu)點，形成了分析、評價、綜合等高階思維。

三、組織學生實踐，鍛煉學生數(shù)學技能

學生是課堂學習的主體，也是課堂實踐的主體。小學數(shù)學教師在深度學習的基礎上，要突出學生在學習中的表現(xiàn)，讓學生知道怎樣經過實踐來扎實自己的數(shù)學技能，深化學生對數(shù)學的理解，幫助學生掌握數(shù)學學習的精髓，提高學生的綜合水平。學生在實踐中會加深數(shù)學學習的記憶，知道應該怎樣靈活地應用數(shù)學知識來解決生活中的實際問題，形成主動參與的良好學習習慣，不斷挖掘自己的潛力。

在學習“100以內的加法和減法”時，筆者為了使學生學會計算100以內的加、減法，能夠使用100以內的加減法知識解決生活中的一些簡單問題，知道怎樣連加、連減和加減混合運算，在教學中為學生設置了實踐任務，組織學生進行競爭，看誰能夠又快又好地完成習題實踐訓練。學生一聽說有競爭，都產生了好勝心，想要大展身手。學生將課堂所學知識應用到練習題，加深了對100以內加減法知識的印象，知道了自己學習中還需要進一步改善的地方，提高了自己的解題速度和效率，扎實了自己的數(shù)學基礎。

總之，本文通過設計導學案，明確了學生學習目標;應用學習型團隊，培養(yǎng)了學生高階思維;組織學生實踐，鍛煉了學生數(shù)學技能。學生在深度學習視域的引領下，走進了數(shù)學探索的世界，了解了數(shù)學學習的特點，能夠依據自己學習現(xiàn)狀來調整自己的學習計劃，理解數(shù)學知識內容，提高數(shù)學學習質量。

參考文獻：

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