幼兒園安全教育之我見

李麗

摘要：幼兒是祖國的未來，幼兒的安全必須要受到全體幼兒教師的重視。不僅如此，幼兒教師還需要將這份重視的態(tài)度傳遞給幼兒，對幼兒進(jìn)行安全教育，促使幼兒提高安全意識(shí)，并且做出自我保護(hù)的行為。那么幼兒教師該如何讓自己的安全教育更具有效性呢？他們此時(shí)就需要為幼兒引入趣味游戲;為幼兒制定安全規(guī)則以及利用生動(dòng)歌謠。接下來筆者將結(jié)合具體的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來對其展開詳細(xì)的介紹。

關(guān)鍵詞：安全教育;幼兒園;有效策略

“幼兒園必須要把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的內(nèi)容，是幼兒教師必須要在教學(xué)中有所體現(xiàn)的內(nèi)容，因而幼兒教師要開展安全教育。在開展安全教育的過程中，幼兒教師必須要意識(shí)到“授人以漁”的道理，他們不能一味地幫助幼兒避免危險(xiǎn)，而是要讓幼兒自己意識(shí)到危險(xiǎn)并且避免危險(xiǎn)。

一、引入趣味游戲，提高安全意識(shí)

幼兒都是懵懵懂懂的，當(dāng)危險(xiǎn)的血盆大口朝他們張開時(shí)，幼兒并沒有警惕心。歸根究底，主要是因?yàn)橛變荷畹沫h(huán)境很幸福，家長寵愛，教師關(guān)心，他們的安全意識(shí)嚴(yán)重缺乏?；诖朔N情況，幼兒教師在進(jìn)行安全教育的時(shí)候，首先需要做的就是向幼兒傳遞安全知識(shí)，進(jìn)而提高幼兒的安全意識(shí)?？紤]到幼兒無法長時(shí)間集中注意力的特點(diǎn)，幼兒教師就需要在安全教育的過程中引入游戲，進(jìn)而有效吸引幼兒的注意力。

例如：在對幼兒進(jìn)行安全教育的時(shí)候，筆者會(huì)提前搜集生活中各種危險(xiǎn)案例，如在馬路上亂闖紅綠燈、在家里的時(shí)候突然著火、爬上比較高的陽臺(tái)等。然后筆者就搜集了相關(guān)的圖片和視頻，將之制作成動(dòng)畫，進(jìn)而為引入游戲做好準(zhǔn)備。在對幼兒進(jìn)行安全教育時(shí)，筆者就會(huì)首先為幼兒播放動(dòng)畫，動(dòng)畫中的主角跳跳熊會(huì)依次面臨這些危險(xiǎn)的場景。然后幼兒教師就會(huì)詢問幼兒：“你們最喜歡的跳跳熊之后會(huì)發(fā)生什么樣的事情呢？”接下來幼兒需要開動(dòng)自己的小腦筋，發(fā)揮自己的想象力，去進(jìn)行猜測。在玩游戲的過程中，幼兒就會(huì)深刻地記住，這些場景都是危險(xiǎn)的，他們也因此提高了安全意識(shí)。

二、制定安全規(guī)則，引導(dǎo)幼兒行為

當(dāng)幼兒提高了安全意識(shí)之后，這并不意味著他們在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候就能采取有效的措施，頂多有可能在心中產(chǎn)生警惕心。因而接下來，幼兒教師開展安全教育的目的就是引導(dǎo)幼兒在面對危險(xiǎn)的時(shí)候做出正確的應(yīng)對行為。此時(shí)安全規(guī)則的制定是很有必要的，但幼兒教師不能讓幼兒直接面對成果，而是要與幼兒一起進(jìn)行安全規(guī)則的制定。這樣一來，幼兒對安全規(guī)則的認(rèn)可度會(huì)更高，也會(huì)在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候想起這些規(guī)則。

例如：關(guān)于在馬路上亂闖紅綠燈這一危險(xiǎn)事件，筆者就會(huì)組織幼兒進(jìn)行安全規(guī)則的制定。此時(shí)筆者會(huì)詢問幼兒這樣一個(gè)問題：“遇到紅綠燈的時(shí)候該怎么辦呢？”幼兒需要積極地進(jìn)行思考和回答，否則他們無法得到筆者的獎(jiǎng)勵(lì)。不同的幼兒有著不同的想法，如“繞過去”、“等紅燈過去”等。在此基礎(chǔ)上，筆者會(huì)引導(dǎo)幼兒選擇最合適的一種做法，并將之制定為安全規(guī)則、。這樣一來，“紅燈停，綠燈行”這一條安全規(guī)則就能在幼兒的腦海中留下深刻的印象。針對其他可能遇到危險(xiǎn)的事件，筆者也會(huì)逐一呈現(xiàn)給幼兒，促使幼兒進(jìn)行安全規(guī)則的制定。

三、利用生動(dòng)歌謠，幫助幼兒復(fù)習(xí)

幼兒的各方面發(fā)育并不完全，尤其是智力，這就意味著他們在課堂上所學(xué)的各種安全知識(shí)如果不加以復(fù)習(xí)的話，就會(huì)很容易湮沒在他們的大腦里。但如果幼兒教師為學(xué)生布置強(qiáng)制記憶的復(fù)習(xí)任務(wù)，幼兒不會(huì)對該任務(wù)有著積極的態(tài)度，也很難達(dá)到幼兒教師的要求。此時(shí)幼兒教師就可以將安全知識(shí)編成生動(dòng)的歌謠，讀起來朗朗上口。除此之外，幼兒教師還可以配上相對應(yīng)的動(dòng)作。這樣的話，幼兒很容易就能記住。

例如：在幼兒園對幼兒進(jìn)行了安全教育之后，幼兒只是收獲了安全知識(shí)，卻并沒有將之內(nèi)化為屬于自己的知識(shí)。此時(shí)幼兒教師就需要為幼兒布置復(fù)習(xí)鞏固任務(wù)。如針對上下樓梯可能遇到的危險(xiǎn)事件，筆者就為學(xué)生編了如下歌謠：“一二三四五六七，一階一階向上走;七六五四三二一，一階一階朝下走;扶好扶手右側(cè)走，不跑不跳你真棒”，在制作微課的時(shí)候，筆者特意選擇幼兒喜歡的動(dòng)畫片主角，用其聲音來將歌謠唱出來。這樣，筆者所制作的微課會(huì)被幼兒反復(fù)地觀看，幼兒還會(huì)模仿著進(jìn)行唱歌，進(jìn)而順利地完成復(fù)習(xí)鞏固任務(wù)。

四、重視安全，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境

如今在校園中經(jīng)?？吹叫ｎI(lǐng)導(dǎo)或者消防、公安部門給幼兒做安全教育宣講，讓幼兒從中學(xué)習(xí)安全知識(shí)，防止安全問題的發(fā)生。特別是在假期前后、大型節(jié)日、校園文化活動(dòng)節(jié)等群體性活動(dòng)的時(shí)候，安全宣講顯得尤為重要，及時(shí)的教育能起到給幼兒打預(yù)防針的作用，讓幼兒從思想上對安全重視起來。但是怎樣才能讓幼兒在日常學(xué)習(xí)生活中也能把安全銘記于心，并且按照規(guī)章制度行事，是擺在幼兒園和教師面前的一個(gè)問題。在這里，就需要教師找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，給幼兒灌輸安全知識(shí)。

例如：在放學(xué)前突然下雨了，此時(shí)正是教育學(xué)生的好機(jī)會(huì)，教師可以順勢提出問題，問幼兒如果發(fā)生洪水怎么辦？該往什么地方跑？去空曠的地方還是去人多的地方？通過這樣直接發(fā)問的形式，能快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)，在經(jīng)過幼兒七嘴八舌的討論后，教師可以拿出學(xué)生的好建議重點(diǎn)評(píng)價(jià)，然后順勢推出正確的求生知識(shí)，告訴幼兒如果遇到洪水要往高處跑，并且手里最好拿一塊木板，如果條件允許可以帶一段繩子，方便自救或救助別人。在距離下課的最后幾分鐘里，教師從提出問題到解決問題再傳導(dǎo)給幼兒，整個(gè)過程一氣呵成不留痕跡，不僅能讓幼兒掌握安全知識(shí)，還能讓幼兒從內(nèi)心開始關(guān)注安全問題。

總而言之，對幼兒進(jìn)行安全教育是幼兒教師需要長期奮斗的教學(xué)任務(wù)，幼兒教師必須要有耐心和毅力。此時(shí)幼兒教師就需要結(jié)合幼兒的各種情況去進(jìn)行安全教育策略的研究。這樣一來，在應(yīng)用這些安全教育策略的時(shí)候，幼兒教師就能為幼兒營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使幼兒有著極高的參與度，進(jìn)而提高安全意識(shí)，做出安全行為并且有效復(fù)習(xí)和鞏固安全知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙小娟.揚(yáng)起幼兒安全的風(fēng)帆[J].兒童與健康，2020（12）：8-9.

[2]張君.幼兒園安全教育探究[J].考試周刊，2020（93）：163-164.