高中物理教學中學生提問能力培養(yǎng)策略研究

趙芳

摘要：在新課改的教育背景下對高中物理教學提出了更高的教學要求，教師在實際教學過程中不僅要注重學生的成績發(fā)展，更要注重學生提問能力的培養(yǎng)。高中階段物理是一門重要的學科，其基礎理論與學生的動手實踐操作能力是密不可分的，在實際教學過程中如果能夠提高學生的提問能力，學生的知識水平也會得到鞏固，此外，在高中物理教學中，教師還可以通過提問來澄清學生在實際學習中遇到的問題，從而為改進高中物理教學課堂打下基礎和前提。

關鍵詞：高中物理;教學;提問;策略

在課堂教學過程中，學生是課堂教學的主體，教師在設計教學方案的同時也要考慮到讓學生參與到課堂互動中，學生們在課堂教學中不能對講授的知識點不能很好地掌握，往往是由于課堂教學的效率不高，學生沒有通過思考只是依賴教師進行教學，學生只需要被動的聽課，導致學生在課堂教學中感覺自己都聽懂了，但是在做題時無從下手，因此，培養(yǎng)學生的提問能力、鼓勵學生提出不懂的問題，讓學生養(yǎng)成對知識探究的能力。在新課改的背景下培養(yǎng)學生提問能力是學科核心素養(yǎng)之一，教師應該把提出問題作為課堂教學的一部分，重視學生提出問題的能力，為此，本文就重點對高中物理課堂教學學生提出問題能力培養(yǎng)進行了探究。

一、培養(yǎng)學生提問能力的重要性

物理作為一門基本的自然學科，與社會生活的各個方面息息相關。它的科學性、實踐性和趣味性引導著學科知識逐步融入實際生活。培養(yǎng)和發(fā)展學生獨立、主動地提出問題是一個長期的目標。提出問題可以幫助學生擺脫固定的思維模式，質(zhì)疑過去的思維方式，引導學生大膽創(chuàng)造性地解決問題。為了有效提高學生的問題意識，通常需要在實驗室進行驗證。在教學過程中教師可以就一些基本概念提出假設性問題供學生驗證，從而提高學生的學習興趣。或?qū)嶋H生活融入課堂教學，積極創(chuàng)造和分析可能出現(xiàn)問題的情境，通過學生的實際生活經(jīng)驗培養(yǎng)學生的觀察和思考能力。有時還可以利用錯誤的經(jīng)驗和虛假的現(xiàn)實來誘導學生提出一些問題，使學生的思維發(fā)生沖突，然后鼓勵學生積極尋求真實的答案，建立自己的知識結構。

二、學生提問能力培養(yǎng)策略

1.營造良好的教學氛圍，讓學生敢于提出問題

營造良好的課堂氛圍，建立和諧的人際關系是學生敢于提問的重要基礎。首先，要讓學生敢于提問，就必須保證學生在學習過程中的“心理自由”和“心理安全”。教師在教學過程中可以跟學生平等地交流，建立親密、平等的師生關系，營造和諧的氛圍，在這種情況下，學生就不會膽怯和自卑了，讓學生敢于提出自己的問題。其次，要鼓勵學生提出問題。要想讓學生提出問題，教師要給學生創(chuàng)造機會，教師不但要鼓勵敢于提出問題的學生，還要對不敢于提出問題的學生給予鼓勵。例如在教學過程中難免會有口誤或者筆誤的時候，這種情況下教師不用急于進行糾正，要給學生時間讓學生去發(fā)現(xiàn)問題。另外，教師可以利用實驗活動，讓學生自己親自去進行實驗操作，在實驗過程中讓學生自主的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。多媒體教學可以通過多感官系統(tǒng)吸引學生的注意力，讓學生在觀看視頻時發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。無論是哪種教學形式最終目的就是激發(fā)學生學習物理知識的興趣，活躍學生物理思維，提出自己的思考與疑慮。最后，要重視正確的對待學生提出的問題。當學生提出相關問題時，教師需要耐心的聆聽并利用肢體語言進行積極評價，從而打消學生內(nèi)心的顧慮。如果學生的問題趨于“偏向”或思路中斷后教師需要給予積極的引導，只有這樣，學生才能感受到思考問題、提出問題的樂趣，有利于學生敢于提出問題。

2.指導學生提出問題的方法，讓學生會提出問題

在進行學生提出問題能力培養(yǎng)策略時給予學生提出問題的方法是最有效的途徑。在對問題進行全面分析時需要通過比較、分析、正向、逆向思維等一系列思考。①直接描述法：人們在日常生活中對新奇的事物都具有較強的好奇心，通常在腦海中出現(xiàn)“為什么呢？”例如在進行浮力教學時，學生腦海中可能會出現(xiàn)“為什么有時浮力那么大，可以浮起一艘一噸中的郵輪？為什么一枚繡花針卻浮不起來？”類似于這樣的問題，只要學生具有觀察力都可以在生活或者學習中利用直接描述法提出問題。②逆向思維法：對已知條件和因果關系的物理現(xiàn)象或物理定律重新思考并提出新的問題，這種逆向思維提出的問題也是比較常見的提問方法。例如在學習光的直線傳播時，可以引導學生進行逆向思維提出“光如何在不同或非均勻的介質(zhì)中傳播？”。③條件變化法：教師在教學過程中可以引導學生改變條件，物理定律范圍和表述在不同的情況下是否適用？如在進行斜面的相關知識學習時，可以引導學生變化條件在進行探究，如將水平變換成垂直，坡度由0°變成90°等，此類的問題情境可以引發(fā)學生的好奇心，進而引發(fā)學生進行提問。

總之，在新課改的教育背景下，對學生提出問題能力的培養(yǎng)勢在必行，在教學中為學生營造良好的學習氛圍，讓學生打消心理壓力，敢于提出問題，另外教師需要引導學生提出問題的正確方法，讓學生會提出問題，在這種教學情境下，學生的提問意識也會提高，進而提高高中物理教學的質(zhì)量。

參考文獻：

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