淺析新形勢下中職語文教學(xué)方法創(chuàng)新策略

楊穩(wěn)

摘要：隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷完善和發(fā)展，中等職業(yè)教育教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新和完善。新時(shí)代背景下的中等職業(yè)學(xué)校漢語教學(xué)，不僅是其他文化課程的基礎(chǔ)，而且是中等職業(yè)學(xué)生提高思想文化認(rèn)識(shí)的重要教育途徑。

關(guān)鍵詞：中職語文;教學(xué)方法;創(chuàng)新策略

中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)教師應(yīng)積極考慮素質(zhì)教育的發(fā)展需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要等，積極改革和實(shí)施教學(xué)方法。

一、在新形勢下改革中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)方法和創(chuàng)新的重要性

1.幫助提高教學(xué)質(zhì)量

面對(duì)新形勢，中職語文教師正在積極改革和更新教學(xué)方法，這將有助于提高整體教學(xué)質(zhì)量和水平。主要是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的國語教學(xué)中，老師選擇的教學(xué)方法比較滯后，僅側(cè)重于學(xué)生的考試成績，而全校教學(xué)法主要用于課堂教學(xué)，因此不能創(chuàng)新地重新設(shè)計(jì)教學(xué)法以滿足學(xué)生的需求。學(xué)習(xí)需求和素質(zhì)教育，培訓(xùn)質(zhì)量低下。通過教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和漢語教學(xué)的內(nèi)容選擇教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的漢語學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和漢語理解能力。

2.幫助學(xué)生集中學(xué)習(xí)興趣

通過改革和實(shí)施創(chuàng)新的漢語教學(xué)方法，教師可以從多種教學(xué)方法中進(jìn)行選擇，以滿足新形勢下教學(xué)改進(jìn)的需要。在創(chuàng)新教學(xué)方法時(shí)，他們可以使用多媒體教學(xué)方法，計(jì)算機(jī)化教學(xué)方法，并進(jìn)行諸如性教學(xué)法和情境教學(xué)法之類的教學(xué)工作，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)新的，令人興奮的環(huán)境。在不同的教學(xué)方法的影響下，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，并滿足了他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)新需求。主要需求是獨(dú)立參加中等職業(yè)漢語學(xué)習(xí)活動(dòng)，以提高整體教學(xué)效果。

二、新形勢下中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

1.利用現(xiàn)代教具，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性

隨著現(xiàn)代教具的普及和發(fā)展，各種現(xiàn)代教學(xué)形式已逐漸在教育工作中流行。多媒體教學(xué)法作為一種現(xiàn)代教學(xué)方法，通過視頻，圖片，錄音和其他形式的單一文本知識(shí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中直接和具體地呈現(xiàn)出來，與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比在板上。學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)更有趣，這可以有效地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。因此，當(dāng)在中等職業(yè)學(xué)校引入漢語教學(xué)方法時(shí)，教師應(yīng)該精通多媒體教學(xué)工具的使用。響應(yīng)中文課程內(nèi)容的需求，在教學(xué)過程中結(jié)合音頻，視頻等多種形式豐富了傳統(tǒng)的中文教學(xué)方法，使文本知識(shí)內(nèi)容在學(xué)生面前更加直觀，靈活，從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)告別劍橋的過程中，教師可以使用多媒體課程計(jì)劃以幻燈片或相關(guān)視頻的形式向?qū)W生展示美麗的劍橋場景，并以直觀表達(dá)的形式更好地幫助學(xué)生。劍橋的美麗，加上美麗的朗誦“永別劍橋”，鼓勵(lì)學(xué)生直觀地感受到作者的藝術(shù)觀念，加深學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解和理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性來學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

2.準(zhǔn)確進(jìn)行分級(jí)培訓(xùn)

根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境和家庭條件的不同，同一班級(jí)的學(xué)生也具有不同的文化特征。隨著中等職業(yè)學(xué)院規(guī)模的不斷擴(kuò)大，招生過程中對(duì)學(xué)生成績沒有要求和限制，導(dǎo)致學(xué)生來源復(fù)雜。這意味著中文教師不應(yīng)該采用千篇一律的教學(xué)方法。只有實(shí)行多層教學(xué)法，才能保證漢語教學(xué)的質(zhì)量。分層教學(xué)法的應(yīng)用可以與學(xué)生的文化背景，學(xué)習(xí)方法，智力因素等相關(guān)。差異是指學(xué)生的水平，劃分為不同的組，嚴(yán)格遵守質(zhì)量要求和概念。教育并更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。根據(jù)教師的分級(jí)培訓(xùn)，不同的學(xué)生群體可以提高他們的學(xué)習(xí)水平。在采用分級(jí)教學(xué)策略之前，教師需要認(rèn)真進(jìn)行準(zhǔn)備工作，充分考慮學(xué)生的感受，并避免心理失衡。由于課程相同，教師可以讓學(xué)生以不同的速度完成學(xué)習(xí)，根據(jù)他們的能力教給學(xué)生，并合理地設(shè)置教學(xué)任務(wù)。

例如，在“忍者教：赤壁懷舊”的教學(xué)過程中，教師應(yīng)參考課堂上學(xué)生的情況。對(duì)于低層次的學(xué)生，他們必須閱讀余秋雨的“蘇東坡突破”，中學(xué)生寫一個(gè)額外的想法。

3.互動(dòng)式教學(xué)提高了學(xué)習(xí)熱情

互動(dòng)式漢語教學(xué)模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)漢語課堂中以教師為主體的局面。師生互動(dòng)，教師可以傾聽學(xué)生的內(nèi)心聲音，發(fā)揮他們的潛能，幫助學(xué)生確定正確的學(xué)習(xí)理念，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。一方面，使用交互式教學(xué)可以擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師僅使用教科書來重寫課本。枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容和單調(diào)的教學(xué)方法迫使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)習(xí)。實(shí)施素質(zhì)教育，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。另一方面，互動(dòng)式教學(xué)使傳統(tǒng)的無聊教室變得更加生動(dòng)活潑，可以鼓勵(lì)學(xué)生探索陌生領(lǐng)域的知識(shí)，并提高學(xué)生積極學(xué)習(xí)的熱情。

例如，在教授“紅門宴會(huì)”時(shí)，教師可以允許學(xué)生演奏“翔宇”，“劉邦”，“范奎”等。中文老師也可以參加，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以幫助學(xué)生更牢固地吸收知識(shí)。因?yàn)樵谕嬗螒蛑?，學(xué)生需要預(yù)覽，檢查包含不熟悉內(nèi)容詞和功能詞的古代漢語詞典，并清楚地知道上下文內(nèi)容，以便準(zhǔn)確地了解圖片。他們扮演的角色，更好地展現(xiàn)了本書的內(nèi)容?；?dòng)式教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)書籍的理解，并提高他們吸收知識(shí)的能力。

結(jié)語：

綜上所述，隨著中等職業(yè)教育的不斷發(fā)展，對(duì)中等職業(yè)教育的診斷和改善也在不斷提高，教育部也在加大對(duì)職業(yè)教育的促進(jìn)。中職語文教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，嚴(yán)格遵守“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)方法，優(yōu)化語文課堂教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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