芻議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入與總結(jié)

景姝麗

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，好的導(dǎo)入與總結(jié)技巧能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，營(yíng)造良好的氛圍。本文探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)入與總結(jié)的意義與運(yùn)用方法，旨在為同仁提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 導(dǎo)入? 總結(jié)

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)入與總結(jié)的意義

1.導(dǎo)入的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰如其分的導(dǎo)入能夠激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)做好鋪墊，降低小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，為小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)營(yíng)造良好氛圍。一方面，恰如其分的導(dǎo)入能夠吸引小學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性;另一方面，場(chǎng)景的導(dǎo)入能夠激發(fā)小學(xué)生的聯(lián)想，幫助學(xué)生進(jìn)行具象與抽象的聯(lián)系，以及新舊知識(shí)的聯(lián)系，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。

2.總結(jié)的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)在課堂結(jié)尾時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，既有助于加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，又有助于培養(yǎng)小學(xué)生從總結(jié)收獲中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。可以說(shuō)，總結(jié)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)入的運(yùn)用方法

1.以現(xiàn)實(shí)生活情境為案例進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，最終應(yīng)用于生活，所以數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，教師把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)，以現(xiàn)實(shí)生活情境為橋梁，能夠幫助小學(xué)生由具象思維向抽象思維過(guò)渡，并降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。如在講解減法時(shí)，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生設(shè)想：“假如你有15元錢，買畫筆用去了13元錢，你現(xiàn)在還剩下多少元錢？”這一舉例將算術(shù)題與學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)了。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景的導(dǎo)入，有助于小學(xué)生將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，促使小學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活場(chǎng)景，既是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的輸出，又促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.以故事為案例進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入

故事能激發(fā)每個(gè)人的好奇心與興趣，尤其小學(xué)生很容易被故事吸引。因此，教師將數(shù)學(xué)融入故事，以故事為案例進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，既能利用故事的趣味性減輕小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥感，又能通過(guò)故事的吸引力幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.以舊知識(shí)為橋梁進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入

由舊知識(shí)引入新知識(shí)，一方面，能幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，為新知識(shí)學(xué)習(xí)搭建一個(gè)坡道，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度;另一方面，新舊知識(shí)相聯(lián)系，有助于小學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，進(jìn)而搭建自己的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，更牢固地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中總結(jié)的運(yùn)用方法

1.拓展式總結(jié)

拓展式總結(jié)主要是教師引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)應(yīng)用數(shù)學(xué)的方式鞏固和掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，即通過(guò)輸出促進(jìn)輸入。如教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活設(shè)置一些問(wèn)題，讓小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解題。這樣一來(lái)，學(xué)生不但可以通過(guò)實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容，而且可以通過(guò)將問(wèn)題轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，最終培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.回顧式總結(jié)

回顧式總結(jié)包含知識(shí)回顧和探究過(guò)程回顧，是教學(xué)過(guò)程中常用的一種方法。首先，是知識(shí)回顧。在教學(xué)完一節(jié)課后，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生回顧總結(jié)這一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)脈絡(luò)和主要知識(shí)點(diǎn)，甚至可以采用問(wèn)答的方式，加深小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。其次，探究過(guò)程。教師可以用提問(wèn)的方式，幫助小學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)的前后聯(lián)系，通過(guò)梳理推導(dǎo)，引導(dǎo)小學(xué)生快速?gòu)?fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

3.知識(shí)卡片式總結(jié)

知識(shí)卡片式總結(jié)主要是教師引導(dǎo)小學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)寫出來(lái)，制作成一張小卡片，可以是文字形式，也可以是圖畫形式。因?yàn)榭ㄆ姆绞奖容^形象，所以有助于小學(xué)生記憶數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)導(dǎo)入與總結(jié)，既能減少小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，又能為小學(xué)生學(xué)習(xí)其他自然科學(xué)打下牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]金林.數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境探析[J].教育現(xiàn)代化，2016（39）.

[2]蔣曉華.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生模型的思想[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（24）.

（作者單位：鄒平市韓店鎮(zhèn)中心小學(xué)）