任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中專電工基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用分析

董慶來(lái)

摘要：隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，電子工業(yè)發(fā)展速度越來(lái)越快，也推動(dòng)了中專電工基礎(chǔ)課程的教育。為了強(qiáng)化教育效果，很多中專學(xué)校會(huì)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)，在任務(wù)的導(dǎo)向下培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生能夠符合現(xiàn)代社會(huì)的要求。本文分析了在中專電工基礎(chǔ)課程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的策略，希望能夠給相關(guān)工作者提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法? ?中專電工? ?基礎(chǔ)課程

中專電工教育作為一門科學(xué)技術(shù)學(xué)科，在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展方面有著十分重要的作用。但是，很多中專學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能很好地掌握所學(xué)知識(shí)。針對(duì)這種情況，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，積極尋找有效的教學(xué)方式，避免采用傳統(tǒng)教學(xué)方式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的方法，通過(guò)實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，教師可以將零散的知識(shí)全面、系統(tǒng)地串聯(lián)起來(lái)，形成一種環(huán)形教育，從而幫助學(xué)生奠定基礎(chǔ)。

一、中專電工基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

中專電工基礎(chǔ)課程主要包括電子技術(shù)、電力知識(shí)、電路分析等，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，具備一些基礎(chǔ)工程技術(shù)，有效提高實(shí)踐能力，為從事相關(guān)工作打下基礎(chǔ)。但是，在實(shí)際教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題使得課堂教學(xué)質(zhì)量得不到有效提高。在中專電工基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師可以引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，用更加明確的任務(wù)給予學(xué)生引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)中專學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們逐步習(xí)得較強(qiáng)的理論知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力。

1.電工基礎(chǔ)課程的設(shè)置脫離了實(shí)際專業(yè)

在中職電工基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)校過(guò)于重視電工理論知識(shí)的教學(xué)，忽略了相關(guān)專業(yè)的要求，常常依據(jù)教材進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，沒有培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。這就導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量得不到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到有效提升。尤其是很多學(xué)生處于一知半解的狀態(tài)，不能有效分析各種問(wèn)題，對(duì)電工學(xué)科缺少系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，不能融入電工知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.缺少實(shí)踐支持

中職電工基礎(chǔ)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要開展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，有效提高學(xué)生的專業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)，使得學(xué)生能夠深入學(xué)習(xí)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，很多教師對(duì)實(shí)踐活動(dòng)不夠重視，認(rèn)為實(shí)踐活動(dòng)很麻煩，所以采用演示方式，這就使得學(xué)生的實(shí)踐能力得不到提高，學(xué)生雖然能夠聽懂文化教育課，但是動(dòng)手能力較差，一旦需要實(shí)踐操作，便顯得力不從心。

3.教學(xué)方法落后

在現(xiàn)代教育中，很多教師已經(jīng)運(yùn)用了多媒體教學(xué)方式，通過(guò)信息技術(shù)實(shí)施高質(zhì)量的教學(xué)。但是在實(shí)際教育中，一些教師由于自身能力不足，不能有效利用教學(xué)資源，教學(xué)方式比較傳統(tǒng)、單一，無(wú)法滿足學(xué)生的要求，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，不能主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中。這樣一來(lái)，教學(xué)質(zhì)量得不到提高，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解不透徹。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法概述

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，是指是在教學(xué)過(guò)程中，教師帶著任務(wù)或者目的去實(shí)施教育。這樣，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓課堂教學(xué)更加緊密，教學(xué)更有目的性還可以給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生主動(dòng)融入其中，投入知識(shí)的思考和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的教學(xué)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法主要包括五個(gè)環(huán)節(jié)：提出問(wèn)題、實(shí)施任務(wù)、成果展示、鞏固拓展、總結(jié)評(píng)價(jià)。通過(guò)這五個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以清楚了解教師的教學(xué)目的，并根據(jù)教師的要求，一步一步完成教學(xué)任務(wù)，最后經(jīng)過(guò)總結(jié)和評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并通過(guò)小組探究進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的知識(shí)水平。

為了更好地運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，教師首先要合理設(shè)置任務(wù)，因?yàn)楹侠淼脑O(shè)置任務(wù)能夠使教學(xué)更加深入，并按照既定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，從而強(qiáng)化教學(xué)效果。在設(shè)置任務(wù)時(shí)，教師要基于學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力，不能將任務(wù)設(shè)置太難，否則會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。其次，在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，給予學(xué)生一些的自由空間，讓學(xué)生自主進(jìn)行探究和思考，教師只需要給學(xué)生一定指導(dǎo)或者建議，讓學(xué)生深入知識(shí)進(jìn)行探究。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生合理進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的時(shí)候，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，并對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者通過(guò)同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中專電工基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用分析

中職電工基礎(chǔ)課程的實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)作硬性任務(wù)，而是根據(jù)任務(wù)需求學(xué)習(xí)知識(shí)，由被動(dòng)地接受知識(shí)向主動(dòng)地尋求知識(shí)轉(zhuǎn)變。這需要教師把教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)分成若干個(gè)小模塊，設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生逐個(gè)完成。

1.創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境

在教學(xué)過(guò)程中，為了強(qiáng)化教學(xué)效果，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)任務(wù)情境，讓學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)，通過(guò)具體的案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能夠有效激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想，促使學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)，逐漸提高實(shí)踐能力。

如在教學(xué)“楞次定律”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，讓學(xué)生觀察一塊磁鐵在靠近封閉的甲環(huán)和乙環(huán)的時(shí)候，會(huì)有什么樣的反應(yīng)，通過(guò)演示教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思考和探究精神。在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合專業(yè)知識(shí)和理論對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析，利用實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行延伸教育，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并帶著問(wèn)題和任務(wù)去學(xué)習(xí)與思考。通過(guò)這種方式，可以促進(jìn)學(xué)生深入課堂探究，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的核心就是通過(guò)任務(wù)推動(dòng)教學(xué)，使得學(xué)生能夠全身心地投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠深入知識(shí)的學(xué)習(xí)，圍繞問(wèn)題展開思考，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師要提出明確的要求，在整個(gè)教育過(guò)程中設(shè)計(jì)各種子任務(wù)，通過(guò)各級(jí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生深入思考每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為了讓學(xué)生掌握相關(guān)技能，教師需要對(duì)子任務(wù)進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生解決相關(guān)問(wèn)題。也就是說(shuō)，在整個(gè)教學(xué)中，教師將一個(gè)教學(xué)整體分為一個(gè)個(gè)小部分，通過(guò)分層教學(xué)，更加細(xì)致地布置相關(guān)任務(wù)，最終推動(dòng)整個(gè)教學(xué)的有效完成。這種教學(xué)方式，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的潛能。

3.分步完成學(xué)習(xí)任務(wù)

為了使各個(gè)任務(wù)完成得更有質(zhì)量，教師在使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的時(shí)候，可以讓學(xué)生分步驟完成任務(wù)，逐個(gè)解決問(wèn)題。值得注意的是，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生逐步解決問(wèn)題。另外，為了能夠到達(dá)溫故知新的教學(xué)效果，教師可以通過(guò)課前導(dǎo)入方式，讓學(xué)生從基礎(chǔ)問(wèn)題開始思考，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題，促使學(xué)生深入思考，并通過(guò)自己的努力完成任務(wù)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在現(xiàn)代中專電工基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師要積極改變傳統(tǒng)教學(xué)思想，利用現(xiàn)代教學(xué)方式，構(gòu)建開放的教學(xué)課堂，提高對(duì)學(xué)生的重視程度，做到以學(xué)生為本。在教學(xué)中，教師可以依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，合理設(shè)置任務(wù)，通過(guò)開展專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中，教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)，逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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（作者單位：江蘇省陶都中等專業(yè)學(xué)校）