《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新

沈萌萌

摘要：隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，各個(gè)學(xué)校都在學(xué)科教學(xué)期間不斷探索和應(yīng)用。數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的重要學(xué)科，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠進(jìn)一步提升自身的邏輯思維?；诖?，本文探討了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 創(chuàng)新

現(xiàn)階段，社會(huì)人才之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，社會(huì)對(duì)人才的要求也在不斷提高，不僅需要具備專業(yè)能力，還需要具備創(chuàng)新精神。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)新能力無(wú)法取得進(jìn)一步發(fā)展。因此，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷優(yōu)化和創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和邏輯思維，但是受到個(gè)性、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、年齡等因素的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在差異性，最終獲得的學(xué)習(xí)效果也不同。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采用科學(xué)的教學(xué)方法，讓小學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)新知識(shí)，并掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確方式。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的學(xué)習(xí)難度，需要小學(xué)生具備一定的邏輯思維，還需要小學(xué)生掌握計(jì)算能力。針對(duì)這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以此降低數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生以自己喜愛(ài)的、容易接受的方法學(xué)習(xí)，并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。除此之外，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，才能夠滿足新課程改革的要求，全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備學(xué)科創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)工具等，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性和整體水平。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新對(duì)策分析

1.創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要把握《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心，以此提高學(xué)生分析數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，并明確數(shù)學(xué)解題方法的價(jià)值。同時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突的方式，結(jié)合有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生打開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思路。

如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課后用紙張和硬板制作人民幣樣式的道具。首先，教師需要為學(xué)生展示人民幣的種類、價(jià)值等，讓學(xué)生對(duì)人民幣有一定的了解。其次，教師可以組織學(xué)生在教室里開(kāi)展商店購(gòu)的活動(dòng)，學(xué)生可以在自己的物品上貼上標(biāo)價(jià)，并利用自己制作的人民幣道具進(jìn)行買賣，這樣能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人民幣知識(shí)的認(rèn)識(shí)能力和應(yīng)用能力。接著，教師可以提問(wèn)：“一支鉛筆需要一元錢，那么我們可以用一元錢進(jìn)行購(gòu)買，也可以用兩個(gè)五角進(jìn)行購(gòu)買，我們還可以利用手中的人民幣道具進(jìn)行怎樣的組合進(jìn)行購(gòu)買呢？”采用這種教學(xué)方法，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與游戲情境進(jìn)行有效結(jié)合，并利用學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。將小學(xué)生獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于游戲環(huán)境中，有助于加強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.利用多媒體教學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)不僅包括平面的數(shù)學(xué)概念，還會(huì)涉及一些立體的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這些問(wèn)題只通過(guò)數(shù)學(xué)教師的講解，是無(wú)法確保學(xué)生能理解透徹的，還會(huì)增加數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的難度，影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，且無(wú)法有效訓(xùn)練學(xué)生的空間想象能力。因此，在這種情況下，教師可以運(yùn)用多媒體完成教學(xué)任務(wù)，從而有效解決平面化教學(xué)存在的問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生的空間想象能力，幫助學(xué)生理解透徹空間、位置等立體數(shù)學(xué)知識(shí)。

如在教學(xué)“確定位置”時(shí)，教師可以利用船只和燈塔展開(kāi)教學(xué)任務(wù)。首先，教師可以利用多媒體展示地圖，讓學(xué)生觀察地圖，采用建立坐標(biāo)系的方法確定燈塔與船只的方向和距離。教師還可以通過(guò)多媒體展示旅游景點(diǎn)的地圖，讓學(xué)生自主選擇兩個(gè)景點(diǎn)，嘗試分析兩者的位置。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索，確定兩者之間的實(shí)際距離和角度。這樣一來(lái)，不僅能夠幫助學(xué)生掌握立體的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠與實(shí)際生活有效結(jié)合。值得注意的是，教師要重視豐富多媒體幻燈片的顏色，以此吸引學(xué)生的注意力。

3.開(kāi)展動(dòng)手操作活動(dòng)

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師不僅需要講解數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，所以教師可以將動(dòng)手操作與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生新的理解，從而有效訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，吸引學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題。受年齡、個(gè)性等方面的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)表現(xiàn)出好動(dòng)、熱愛(ài)探究的特點(diǎn)。因此，教師將動(dòng)手操作活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，能夠幫助學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)的奧秘。

如在教學(xué)“觀察物體”時(shí)，教師可以先準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)方形的物體，讓學(xué)生從不同的方位進(jìn)行觀察，并畫出看到的平面圖形;其次，教師可以展示不同方位的平面圖片，讓學(xué)生嘗試用紙片做出該立體圖形。在此過(guò)程中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、分析能力和動(dòng)手能力。

4.采用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的邏輯性，學(xué)生在遇到復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)會(huì)無(wú)法有效理解。在這種情況下，教師可以將數(shù)字與圖形進(jìn)行有效結(jié)合，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，數(shù)形結(jié)合教學(xué)法能夠在圖形的作用下，對(duì)學(xué)生的大腦產(chǎn)成刺激，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體效果。

如在教學(xué)“加法和減法”時(shí)，教師可以利用手中的粉筆或者制作好的卡片等，幫助學(xué)生理解。以計(jì)算4+5為例，教師可以拿出四根粉筆和五根粉筆擺放在講臺(tái)上，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)講臺(tái)上一共有幾根粉筆，學(xué)生數(shù)完后發(fā)現(xiàn)一共有九根，便可以計(jì)算出4+5=9。教師可以將粉筆作為圖形，并將其與數(shù)字進(jìn)行有效結(jié)合，學(xué)生在數(shù)粉筆的過(guò)程中，便學(xué)會(huì)了加法運(yùn)算。這樣一來(lái)，不僅能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能讓學(xué)生真正參與課堂學(xué)習(xí)，從而活躍數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，達(dá)到強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已不再適用于現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)，所以教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)和技能方面的需要，利用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師應(yīng)有效把握《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念和要求，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化創(chuàng)新，確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠滿足新課程改革的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙佳瓊.試論新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新及對(duì)策[J].女報(bào)：時(shí)尚版，2020（1）.

[2]付安莉.基于新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效路徑探索[J].讀天下（綜合），2020（1）.

（作者單位：鹽城市神州路小學(xué)）