音樂素養(yǎng)課程融入高校數(shù)字創(chuàng)意類人才培養(yǎng)的路徑探析

李 可

（重慶工商職業(yè)學(xué)院 重慶 400000）

一、引言

高校數(shù)字創(chuàng)意類專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是強(qiáng)化學(xué)生數(shù)字創(chuàng)意方面的技術(shù)技能，其中數(shù)字部分主要是專業(yè)軟件的應(yīng)用，而創(chuàng)意部分則是指設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力。在很多高校中，該類專業(yè)所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容多數(shù)是軟件技能方面的強(qiáng)化，而創(chuàng)意能力的培養(yǎng)涉及較少，導(dǎo)致學(xué)生本身創(chuàng)意能力不強(qiáng)，甚至很多的情況下，學(xué)生的創(chuàng)意僅僅是拼接和借鑒，沒有自己的思想。因此，要充分地融合藝術(shù)類教學(xué)內(nèi)容，通過藝術(shù)中獨(dú)特的創(chuàng)造力培養(yǎng)，來強(qiáng)化高校數(shù)字創(chuàng)意類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)意能力，從而更好地完成設(shè)計(jì)。其中比較容易實(shí)現(xiàn)合作的是音樂科目，音樂本身的內(nèi)容不復(fù)雜，而且目的僅在于讓高校數(shù)字創(chuàng)意類專業(yè)的學(xué)生更好地理解創(chuàng)造力，所以不需要過于深入地講解音樂理論知識(shí)，只需要進(jìn)行素養(yǎng)課程的教學(xué)即可，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力的重要性，讓其未來在設(shè)計(jì)工作中，可以具有更強(qiáng)的創(chuàng)意、創(chuàng)新能力，從而獲得企業(yè)的青睞。

二、音樂素養(yǎng)課程融入高校數(shù)字創(chuàng)意類人才培養(yǎng)的重要性

（一）強(qiáng)化人才的多元化能力

在高校數(shù)字創(chuàng)意類專業(yè)中，學(xué)生的能力不應(yīng)該是單一的，主要是在設(shè)計(jì)過程中學(xué)生需要了解的內(nèi)容比較多，無論是計(jì)算機(jī)的設(shè)計(jì)知識(shí)，還是藝術(shù)類的知識(shí)，都應(yīng)該是學(xué)生所具備的。學(xué)生能將藝術(shù)的內(nèi)容用技術(shù)來展現(xiàn)出來，才算是完成了數(shù)字創(chuàng)意設(shè)計(jì)。所以，在高校數(shù)字創(chuàng)意類專業(yè)中，藝術(shù)類內(nèi)容的學(xué)習(xí)是一個(gè)必然，代表此專業(yè)和藝術(shù)類的專業(yè)息息相關(guān)，任何情況下，都不應(yīng)該出現(xiàn)二者分離的情況。在高校數(shù)字創(chuàng)意類專業(yè)中，開展音樂素養(yǎng)課程，最顯著的特點(diǎn)就是可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多元化能力體系構(gòu)建，從而讓學(xué)生的知識(shí)樹更加的完整，在后續(xù)的設(shè)計(jì)過程中可以獲得更好的設(shè)計(jì)效果。

（二）提升人才的核心素養(yǎng)

在高校數(shù)字創(chuàng)意類專業(yè)中，學(xué)生的核心素養(yǎng)分為兩個(gè)方面：一方面是軟件應(yīng)用能力，在我國多數(shù)的高校中，數(shù)字創(chuàng)意類專業(yè)都是強(qiáng)調(diào)此方面能力的強(qiáng)化，幾乎所有的課程都是圍繞著強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能、應(yīng)用能力為核心展開的，導(dǎo)致教學(xué)過程中學(xué)生自身的能力平衡比較畸形，其自身的技術(shù)能力非常突出，但由于缺乏審美、創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)際的工作效果卻并不好。另一方面是創(chuàng)意能力。高校數(shù)字創(chuàng)意類專業(yè)歸根結(jié)底是設(shè)計(jì)類的專業(yè)，在設(shè)計(jì)的過程中，創(chuàng)意是基于學(xué)生的審美底蘊(yùn)和意識(shí)的，如果缺乏這些方面的能力與見識(shí)，所設(shè)計(jì)的作品將無美感、無創(chuàng)新。

（三）強(qiáng)化人才的思維能力

對高校數(shù)字創(chuàng)意類專業(yè)的學(xué)生來說，單純的軟件操作并不能代表其完成了設(shè)計(jì)的任務(wù)，在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中，設(shè)計(jì)本身才是關(guān)鍵，強(qiáng)調(diào)的是設(shè)計(jì)如何與眾不同、如何讓設(shè)計(jì)更加的合理。所以，學(xué)生需要具有良好的思維能力。但是在傳統(tǒng)的高校數(shù)字創(chuàng)意類專業(yè)課程中，并沒有注重思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)人能力不強(qiáng)，甚至很多的情況下都會(huì)出現(xiàn)人才思維能力不足的情況，主要是因?yàn)樵诮逃虒W(xué)的過程中，沒有鍛煉思維能力的課程。而音樂素養(yǎng)課程的融入，讓學(xué)生看到了藝術(shù)的內(nèi)容，能通過對藝術(shù)的不斷了解，強(qiáng)化自身的思維能力，從而更好地完成專業(yè)的學(xué)習(xí)，成為頂尖人才。

（四）增加課程的吸引力

高校數(shù)字創(chuàng)意類專業(yè)的核心是設(shè)計(jì)，與人文和藝術(shù)更加貼近。所以，在高校數(shù)字創(chuàng)意類專業(yè)中增加音樂素養(yǎng)課程，可以讓學(xué)生更好地聆聽藝術(shù)的內(nèi)容，從而提升自身對于藝術(shù)的了解，并將藝術(shù)的內(nèi)容融入設(shè)計(jì)之中，形成全新的設(shè)計(jì)內(nèi)容和自己獨(dú)立的設(shè)計(jì)風(fēng)格，可以讓學(xué)生更加喜愛專業(yè)課程。

三、音樂素養(yǎng)課程融入高校數(shù)字創(chuàng)意人才培養(yǎng)的路徑

（一）基礎(chǔ)理論課程與鑒賞課程的設(shè)計(jì)

高校數(shù)字創(chuàng)意類專業(yè)中想要更好地融合音樂素養(yǎng)課程，還需要盡可能地從基礎(chǔ)方面入手，要注重課程的設(shè)計(jì)。對于這類專業(yè)學(xué)生而言，其本身并不是專門學(xué)習(xí)音樂的人才，之所以融合音樂素養(yǎng)課程，主要是為了更好地提升學(xué)生的創(chuàng)造力，通過音樂來激發(fā)學(xué)生自身的思維能力?？傮w來說，音樂素養(yǎng)課程的作用是輔助性的。所以在課程的設(shè)置上，任何音樂專業(yè)的內(nèi)容都不適合，學(xué)生甚至不需要學(xué)習(xí)如何歌唱，只要能欣賞音樂、了解音樂即可。所以，課程的內(nèi)容應(yīng)該以基礎(chǔ)的理論課程和鑒賞課程為主。適當(dāng)?shù)囊魳防碚撝R(shí)是幫助學(xué)生理解音樂語言和藝術(shù)文化背景的敲門磚。因此，在開展音樂鑒賞課程的初期，教師可以對音樂基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生在音樂鑒賞中有路可尋。在理論知識(shí)的內(nèi)容中，更多的是情感分析和基礎(chǔ)的鑒賞理論內(nèi)容，學(xué)生完全不需要了解太多的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容。因?yàn)閷τ诟咝?shù)字創(chuàng)意類專業(yè)的學(xué)生而言，專業(yè)的演唱知識(shí)是難以理解的，不僅浪費(fèi)時(shí)間，也無法起到教學(xué)的效果。同時(shí)，教師還要提升音樂鑒賞課程的趣味性，利用行業(yè)資源或是視頻材料幫助學(xué)生更切實(shí)地感知音樂及其在行業(yè)中的運(yùn)用，尤其是要了解音樂的大范圍應(yīng)用。因?yàn)橐魳纷鳛樗囆g(shù)的內(nèi)容，其本身的融合性非常好，大部分行業(yè)都可以融合音樂的內(nèi)容，從而形成全新的發(fā)展。在高校數(shù)字創(chuàng)意類專業(yè)中也不例外，可以通過專業(yè)內(nèi)容的強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生工作能力的提升，從而更好地應(yīng)對未來的工作需求。需要注意的是，針對不同專業(yè)方向的學(xué)生，教師在音樂基礎(chǔ)教學(xué)中需要把握難易分層。不同專業(yè)的學(xué)生有著不同的理解能力，如理工科類專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)就會(huì)非常辛苦，所以需要盡可能地簡化其中的內(nèi)容，確保課程能被學(xué)生所理解。因?yàn)楦咝?shù)字創(chuàng)意類專業(yè)本身與藝術(shù)的關(guān)聯(lián)比較密切，所以在實(shí)際過程中，可以選擇略帶一定難度的內(nèi)容，從而保證學(xué)生的思維能力被更好地激活。

（二）教學(xué)資源方面需要強(qiáng)化

目前來看，我國的高校數(shù)字創(chuàng)意類專業(yè)中，存在的最大問題就在于不能非常好地利用各類資源。很多學(xué)校認(rèn)為，只要按照既定的教育教學(xué)內(nèi)容完成教學(xué)即可，而不考慮實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容是否符合當(dāng)前時(shí)代的需求，導(dǎo)致很多學(xué)生畢業(yè)后自身能力與企業(yè)的需求有差距。所以，在當(dāng)下的數(shù)字創(chuàng)意類專業(yè)教育中，必須充分地利用教學(xué)資源來強(qiáng)化教學(xué)的內(nèi)容，從而保證對學(xué)生的培養(yǎng)是符合社會(huì)需求的，學(xué)生可以更好地就業(yè)。當(dāng)下多數(shù)高校的數(shù)字創(chuàng)意類專業(yè)都存在與產(chǎn)業(yè)和地方脫節(jié)嚴(yán)重的問題，我國想要發(fā)展具有本國特色的數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，就要牢牢把握地方文化特色，要讓每一個(gè)地區(qū)的特點(diǎn)都能和數(shù)字創(chuàng)意類專業(yè)的課程內(nèi)容融合，從而打造出完全不一樣的內(nèi)容。內(nèi)容上主要講究的是如何更好地進(jìn)行個(gè)性化和特色化的設(shè)計(jì)，融入地方風(fēng)格顯然是不錯(cuò)的選擇。而地域性的音樂來源于地區(qū)人民的日常生活，因此教師可以利用音樂“采風(fēng)”活動(dòng)，幫助學(xué)生通過親身體驗(yàn)來感知音樂的生活性和實(shí)用性。在采風(fēng)的過程中，學(xué)生和教師一起感受當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和其他比較特殊的內(nèi)容，每一項(xiàng)比較特殊的內(nèi)容都會(huì)直接表現(xiàn)出自身獨(dú)特的內(nèi)容，可以在數(shù)字創(chuàng)意類專業(yè)教學(xué)中給學(xué)生帶來更多的靈感。只有感悟過更多內(nèi)容的人，才能更具有創(chuàng)造力，一切創(chuàng)造力都是自身經(jīng)驗(yàn)的一種積累。所以，采風(fēng)活動(dòng)往往可以發(fā)揮出比課堂更強(qiáng)的學(xué)習(xí)效果。并且可以在這一過程中開發(fā)創(chuàng)意靈感，這一教學(xué)設(shè)計(jì)也順應(yīng)了當(dāng)下我國對傳統(tǒng)文化創(chuàng)意開發(fā)和傳承的號(hào)召，屬于典型的數(shù)字創(chuàng)意類專業(yè)教育體系的升級模式，能非常好地提升教育教學(xué)的效果，確保學(xué)生更好地成長，對于學(xué)生未來的發(fā)展來說有著非常大的好處，是學(xué)生成長過程中的重要助力。同時(shí)，在時(shí)代的發(fā)展過程中，需要考慮教學(xué)資源的合理調(diào)配，這樣才能讓學(xué)生更快地使用上更豐富的教學(xué)資源。

（三）技能訓(xùn)練與實(shí)踐能力的雙重培養(yǎng)

在數(shù)字創(chuàng)意類專業(yè)中，其主要強(qiáng)調(diào)的音樂能力運(yùn)用是以鑒賞能力為核心的。在實(shí)際運(yùn)用中，通過拼接和編輯音樂的方式來完成全新內(nèi)容的設(shè)計(jì)，雖然和音樂本身的理念有所沖突，但是卻非常符合設(shè)計(jì)的理念，具備了拿來即用的特點(diǎn)。學(xué)生音樂審美能力構(gòu)建的根本目標(biāo)在于幫助其掌握運(yùn)用音樂進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)的能力。所以，在設(shè)計(jì)中融入音樂元素算是一種不錯(cuò)的手段，能讓設(shè)計(jì)的內(nèi)容更加的現(xiàn)代化。因此，在課程設(shè)計(jì)方面，教師可以將數(shù)字音樂編輯軟件（如Audition、Cubase）的技術(shù)操作與音樂編輯活動(dòng)——游戲或廣告配樂編輯等相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)字創(chuàng)意類專業(yè)課程的多元化建設(shè)，讓整個(gè)課程的內(nèi)容都更加豐富。而且，通過軟件的使用，也能強(qiáng)化學(xué)生對音樂的豐富理解。還可以利用個(gè)人或小組作業(yè)幫助學(xué)生鍛煉音樂實(shí)踐能力，并通過實(shí)踐活動(dòng)交流和深化音樂審美思維。

（四）組建專業(yè)的音樂素養(yǎng)課程教師團(tuán)隊(duì)

在數(shù)字創(chuàng)意類專業(yè)中，并沒有專門的音樂教師，所以需要從音樂專業(yè)中借調(diào)相應(yīng)的教師，并且能和音樂教師進(jìn)行有效的溝通，讓其了解數(shù)字創(chuàng)意類專業(yè)的教學(xué)理念，可以按照教學(xué)理念來制定合理的課程，從而保證數(shù)字創(chuàng)意類專業(yè)的音樂素養(yǎng)課程效果大大地提升。

四、結(jié)語

綜上所述，我國的高校數(shù)字創(chuàng)意類專業(yè)的發(fā)展始終存在問題，主要原因是在課程開啟的過程中，過多的教師都強(qiáng)調(diào)軟件技術(shù)能力的培養(yǎng)而忽略了創(chuàng)意部分的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生僅僅是出色的軟件操控者，而藝術(shù)設(shè)計(jì)和控制能力不足。所以，在學(xué)生未來的就業(yè)中，往往也不會(huì)受到企業(yè)的歡迎。因此，我國的高校數(shù)字創(chuàng)意類專業(yè)應(yīng)融入音樂素養(yǎng)列課程，來對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的設(shè)計(jì)內(nèi)容更加藝術(shù)化，從而確保學(xué)生更好地成長。