問(wèn)題教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析

張強(qiáng) 談金榮

摘要：英語(yǔ)是非母語(yǔ)學(xué)科，因此英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能會(huì)存在著各種困難。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)問(wèn)題教學(xué)的目標(biāo)，教師要尊重學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行質(zhì)疑，允許學(xué)生自主探索，讓學(xué)生從自身的角度體會(huì)文本、感知文本，這樣才能讓深度學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法;小學(xué)英語(yǔ)閱讀;教學(xué);應(yīng)用探析

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-43-383

1增加問(wèn)題型英語(yǔ)讀圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對(duì)新鮮事物的接受程度相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較強(qiáng)的。因?yàn)樾W(xué)生的好奇心相對(duì)較強(qiáng)，所以，教師就可以運(yùn)用這一特點(diǎn)，給學(xué)生不斷帶來(lái)新事物的英語(yǔ)知識(shí)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以通過(guò)給學(xué)生帶來(lái)不同形式的圖片或者動(dòng)畫(huà)來(lái)吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而還能達(dá)到教學(xué)效果，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。舉個(gè)例子：教師在講解《Colours》時(shí)，這是一節(jié)有五顏六色的課程，教師可以給學(xué)生發(fā)幾張各種顏色的紙片，讓學(xué)生對(duì)紙片進(jìn)行辨認(rèn)“紅色、黃色、綠色、白色、黑色、紫色”等。學(xué)生只要認(rèn)識(shí)中文的顏色，那么教師就要進(jìn)行更深一步的教學(xué)，先從最基本的單詞講解，比如“我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是顏色，顏色用英語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是Colours，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)顏色這一單詞有了真正的掌握，然后再繼續(xù)引進(jìn)”讓學(xué)生看著自己手中的顏色卡片，提出問(wèn)題比如：“你手中的顏色都有什么”，學(xué)生通過(guò)回答：“紅色”。再繼續(xù)問(wèn)：“紅色的英文怎么讀”，學(xué)生就不會(huì)了，然后教師再進(jìn)行知識(shí)引進(jìn)，告訴學(xué)生紅色是“Red”。這樣一來(lái)，不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)顏色辨識(shí)，然后再不斷引進(jìn)顏色的單詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能增加課堂氣氛，從而能夠使學(xué)生更好地對(duì)單詞掌握。另外，教師還可以引進(jìn)一些象聲詞類(lèi)的動(dòng)物，它們身上的顏色也能作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，進(jìn)而給學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使英語(yǔ)閱讀教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中持續(xù)發(fā)展。

2加入提問(wèn)型兒歌音樂(lè)，烘托英語(yǔ)課堂氣氛

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師采用設(shè)疑的方法，即利用問(wèn)題的方式實(shí)施教學(xué)，讓小學(xué)生通過(guò)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程學(xué)習(xí)新知識(shí)，在解決問(wèn)題當(dāng)中，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。這樣一來(lái)，教師在課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)出難易適度的問(wèn)題，組織師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)溝通，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題來(lái)帶著學(xué)生進(jìn)行閱讀，助力學(xué)生對(duì)閱讀信息實(shí)施梳理。比如教師在講解小學(xué)英語(yǔ)Hobbies這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教學(xué)大綱提出讓小學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，了解其他人的興趣愛(ài)好，積極分享自己的興趣愛(ài)好，積累比較常用的單詞與句型。在閱讀過(guò)程中，教師要結(jié)合小學(xué)生的 興趣愛(ài)好，提出下面的問(wèn)題：Who like to play football？Who is better at playing football？小學(xué)生通過(guò)先研究問(wèn)題，之后再實(shí)施閱讀，部分問(wèn)題的答案能夠直接從閱讀文本當(dāng)中獲取，有些需要小學(xué)生經(jīng)過(guò)思考之后進(jìn)行信息整合。教師還要鼓勵(lì)小學(xué)生之間相互展開(kāi)提問(wèn)，從而挖掘出文章當(dāng)中所潛在的信息點(diǎn)，助力學(xué)生更好地掌握文章主旨與情感?？傊?，采用提問(wèn)教學(xué)法激發(fā)學(xué)生好奇心理，讓學(xué)生更深入展開(kāi)問(wèn)題探究，激起學(xué)生閱讀欲望，讓學(xué)生更愿意參與到閱讀教學(xué)中來(lái)，提高學(xué)生閱讀能力，增強(qiáng)閱讀效果。

3培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵階段，任何一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都應(yīng)該在小學(xué)階段生根、發(fā)芽。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，主要包括以下幾個(gè)方面。（1）認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀中，由于學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等內(nèi)容的掌握較少，閱讀過(guò)程中感覺(jué)到難度較大，非常容易出現(xiàn)走神的情況。為此，教師應(yīng)該糾正學(xué)生這些不良的習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生聚精會(huì)神，集中全部的注意力進(jìn)行深度閱讀，體會(huì)每一個(gè)句子，把握閱讀的主題。（2）邊讀便思考的習(xí)慣。論語(yǔ)曰“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。閱讀是在讀中思考的活動(dòng)，僅僅是閱讀但不去思考、探索，閱讀也是無(wú)效的。為此，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的閱讀習(xí)慣。比如，可以鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，劃出自己不理解的句子、沒(méi)掌握的詞匯，思考這些沒(méi)掌握的詞匯可能會(huì)是什么含義，句子可能表達(dá)了哪方面的意思？長(zhǎng)此以往，閱讀效率才會(huì)提高。（3）記閱讀筆記的良好習(xí)慣。不僅僅是語(yǔ)文的閱讀中需要記筆記，英語(yǔ)閱讀也需要學(xué)生養(yǎng)成記筆記的良好習(xí)慣。因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以要求學(xué)生準(zhǔn)備好筆記本，對(duì)閱讀當(dāng)中的優(yōu)美詞句進(jìn)行記錄和摘抄，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)加以記錄，久而久之，學(xué)生將會(huì)在英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中獲益良多。

參考文獻(xiàn)

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