張郁楠
摘要:隨著新課程改革的深入,初中階段的班級管理也逐漸滲透“立德樹人”的理念,致力于讓學生在成長階段能夠充分的發(fā)揚學生的個性。目前,初中班主任將“立德樹人”作為教學管理和日常生活管理的行動方針以及管理指南。班主任作為班級管理的主要人員,要積極將“立德樹人”的理念落實到管理中來,從而進一步提升學生的各方面素養(yǎng)?;诖耍疚氖紫忍骄苛恕傲⒌聵淙恕睗B透于初中班級管理的重要性,進而探究如何將“立德樹人”理念更好的運用到管理中來。
關鍵詞:“立德樹人”理念;班級管理;滲透策略
中圖分類號:A 文獻標識碼:A 文章編號:(2021)-43-356
德育一直以來都是學校教育最主要的教學內(nèi)容,目前,新課程改革對班主任管理的要求越來越高,學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)的重擔落到班主任班級管理中。通過“立德樹人”理念,能夠更好的促進學生在思想品德以及仁愛,勇敢等品質(zhì)的形成,幫助學生以積極的心態(tài)面對生活,樹立正確的生活觀和學習觀,進而為國家培養(yǎng)更多有德人才。
一、初中班主任構建立德樹人的教育理念的重要性
(一)幫助學生樹立人生目標
學校和教師實行德育并不僅僅為了培養(yǎng)學生成為什么類型的人,而是讓學生在接受教育的階段,通過日常管理和學習進而樹立遠大的人生目標。有目標才能有勇往直前的動力,做任何事必須要確定目標以后,前進才有方向。初中生處于青春期發(fā)育階段,可能會存在某些思想和行為過激的情況。班主任加強班級管理,通過實行德育教育,讓學生明白哪些事情對自身發(fā)展有利,哪些事情對自身,對他人,對社會有危害,從而明辨是非。通過加強德育教育,從而形成一種隱形的約束力,規(guī)范學生的行為,使其朝著健康,正確的道路上前行。
(二)提高學生學習的主動性
班主任在進行班級管理時,有效的德育教育能夠讓學生提升自身的道德水準,養(yǎng)成良好的品德。但是就目前大部分初中學校的德育教育往往過于單一化,將學生的品德教育和道德規(guī)范教育寄托于思想政治課,使得大部分學生只能淺層的認識德育的內(nèi)容。同時有些學校會統(tǒng)一開展道德教育學習,但是沒有針對性,對學生的品德教育往往是杯水車薪。初中生的思想和認知仍未成熟,容易受到外界的不良誘惑,倘若學生養(yǎng)成不好的道德習慣,那么江湖歐對學生的長遠發(fā)展造成嚴重的影響。有的學生對學習缺乏主動性,認為學習是為父母學的,這樣錯誤的思想就需要班主任通過班級管理進行德育教育,在日常管理和班級活動中引導學生對學習重要性的認識,幫助學生挺高學習的主動性,讓學生在自我意識發(fā)展的情況下,通過融入“立德樹人”理念,幫助他們養(yǎng)成優(yōu)良的品德,樹立正確的學習觀念。
二、立德樹人理念在小學班級管理中的滲透策略
(一)以“立德樹人”為班級管理的指導思想
教師在教學過程中,要有計劃的對學生開展德育教育,首先就要確立教育的指導思想,要以“立德樹人”為最終的班級管理思想,將其融入到班級管理的方方面面。
讓“立德樹人”成為班級管理的指導思想,促進“立德樹人”在班級管理中的順利滲透,這是現(xiàn)代學校教育的自然追求,也是班級管理不能回避的現(xiàn)實話題。班級管理工作非常繁雜,但每一個環(huán)節(jié)都關涉教育問題,這是班主任最不能忽視的問題。在執(zhí)行班級管理制度時,班主任要時時將“立德樹人”作為基本目標追求,便能夠?qū)W生進行針對性教育,讓班級管理的每一個細節(jié),都能夠成為“立德樹人”教育的重要突破口。
為更有效的將班主任的德育教育與班級管理結合起來,班主任可以從以下三個方面著手:第一,班主任要開展德育教育,必須要從自身素質(zhì)出發(fā),做到身體力行,這樣才能更好的為學生做德育的榜樣,幫助學生愛學習,變得更加努力上進。第二,班主任在教學以及班級管理過程中,一定要做到對學生公平,不偏不倚。不以學生成績高地評判學生。在進行德育教學時,要保持平等的心態(tài)對待學生。讓每位學生都能在原有的基礎上品德和認知得到提升,這樣才能更好的將道德規(guī)范傳達給每位學生,讓學生更好的進行自我反思。第三,班主任在德育教育中,要一視同仁,并尊重學生的人格,為學生創(chuàng)建多個學習和自我教育的平臺。倘若學生在日常生活中存在某些不良的行為,要私下進行教育,不能曝光學生的隱私,進一步保護學生的隱私,讓學生的人格受到尊重,這樣一來,學生才會通過德育教育反思自己的行為,并積極配合班主任的管理工作。
(二)制定合理化的班級管理制度
班主任在進行班級管理時,并不是簡單的口頭管理,而是需要制定一套合理有效的班級管理制度。同時,將“立德樹人”的理念融入其中,讓學生在接受管理時,也能提升自身的道德品質(zhì)。班主任要時刻關心學生的心理健康,初中生的個性發(fā)展較為明顯,因此,在制定相關的管理制度時,教師要充分了解學生的心理和生理特點,根據(jù)學生的特點和特性來制定,制度的制定不能千篇一律,否則,久而久之,班級管理制度就會變得形式化,而管理也會流于形式表面。此外,制度的內(nèi)容要融入德育的內(nèi)容,有的班級管理制度純粹的規(guī)章制度條例,學生的參與度和積極性都不高,往往只能在班主任的要求下,才會執(zhí)行。因此,為避免這樣的情況發(fā)生,班主任要制定符合自身管理風格以及學生實際情況的管理內(nèi)容,這樣能夠充分的調(diào)動學生參與管理的積極性,讓學生從被動的接受管理變?yōu)橹鲃訉W習德育,在無形中約束自己,這樣更能體現(xiàn)出“立德樹人”理念。
(三)加強家校共育促進聯(lián)系
目前,家校共育已經(jīng)趨于常態(tài)化,家庭德育教育對學生的各方面成長也有重要的推動作用。班主任在開展班級管理時,也要經(jīng)常聯(lián)系家長,了解學生在家的學習,勞作等方面的情況,掌握家長的教育方式,互相學習。倘若家長在教育時方式不恰當,教師要積極做好引導,讓學生在溫馨良好的家庭環(huán)境中接受德育教育。不僅如此,班主任在日常管理中,也可以舉辦一些德育方面的活動,并邀請家長參加,增進家長與班主任之間的交流互動,從而共同為學生的品德教育作努力。
結 論
總的來說,初中階段班主任管理工作要充分滲透“立德樹人”的理念,并讓學生理解理念的深層次含義,明白德育對其自身發(fā)展的重要意義。班主任也要根據(jù)“立德樹人”理念制定制度,加強制度化管理,約束學生的不良行為,同時,加強與家長的溝通和聯(lián)系,在家校共同的努力下,進一步推動學生更好的向前發(fā)展。
參考文獻
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