翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中的實(shí)踐

王娟

摘要：由于時(shí)代的發(fā)展，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)已經(jīng)成為教育事業(yè)發(fā)展的趨勢，而翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，也成為了語文教學(xué)中不可缺少的教學(xué)方法。教師需要改變教學(xué)思想，結(jié)合時(shí)代的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的教育方法，以探究、合作為主，設(shè)計(jì)更加開放，更加具有活力的教學(xué)內(nèi)容。本文將通本文將通過簡單講述翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)過程中的優(yōu)勢對教學(xué)方法進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中語文;教學(xué)方法

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-43-075

引言

根據(jù)教育部門頒發(fā)的教育工作要求，初中語文教師需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，從而使教育內(nèi)容和教學(xué)方法能夠滿足學(xué)生和家長。初中語文通常在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中起著承上啟下的重要作用，并且由于傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，仍然會出現(xiàn)一些教學(xué)模式單一、教學(xué)理念過于陳舊的問題，這會嚴(yán)重阻礙初中語文課堂的教學(xué)效果。因此，教師需要利用翻轉(zhuǎn)課堂打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢

二十一世紀(jì)是一個(gè)信息化的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)信息和網(wǎng)絡(luò)科技能夠幫助我們利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，而翻轉(zhuǎn)課堂的確立為學(xué)生利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)提供了一定程度的便利條件。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較而言，基于互聯(lián)網(wǎng)信息的廣泛，開展語文課堂的教學(xué)內(nèi)容會更加深度，同時(shí)也會使語文教學(xué)的針對性和趣味性更強(qiáng)。翻轉(zhuǎn)課堂能夠在一定程度上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使其能夠掌握學(xué)習(xí)方法，若教師能夠合理地使用翻轉(zhuǎn)課堂，還可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的自由，提高其學(xué)習(xí)意識，對其學(xué)習(xí)熱情的增強(qiáng)有著非常重要的作用。另一方面，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施能夠使教育資源更加優(yōu)化，教育配置更加充分，能夠使教育安排更加合理，教育步驟更加規(guī)范，教育課程更加深入，還能夠營造出輕松愉悅的課堂氛圍，對學(xué)生心理負(fù)擔(dān)的降低有著一定程度的積極影響[1]。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）更新觀念，慎重實(shí)施

隨著時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的使用和網(wǎng)絡(luò)的普及是不可避免的，教師應(yīng)根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)調(diào)整自身的教學(xué)思想，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，使教學(xué)方式更加具有時(shí)代性。教師需要注意的是應(yīng)讓信息技術(shù)輔助教育，而不是教育受到信息技術(shù)的不良影響。學(xué)校是開展教學(xué)活動重要的場所，因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)向?qū)W生普及翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)思想，提高翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用有效性。另一方面，教師應(yīng)以長遠(yuǎn)的遠(yuǎn)光看待教學(xué)走向提高自身認(rèn)識、更新教學(xué)觀念、向優(yōu)秀的教師和教育工作者進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲取教學(xué)方法，不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也需要根據(jù)各個(gè)學(xué)校的硬件條件，選擇相符合的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，從而選擇更加合理的教學(xué)方式開展語文課堂。

（二）注重質(zhì)量，提升教師綜合能力

教師上傳到翻轉(zhuǎn)課堂中的教學(xué)視頻，需要具有一定的質(zhì)量要求，教師不應(yīng)將自己所做的課件或自己的教學(xué)視頻直接上傳到翻轉(zhuǎn)課堂中，并且還需要保證視頻的畫質(zhì)、聲音和內(nèi)容。教師不僅需要確保教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的影響作用，還需要幫助學(xué)生能夠更加順利的進(jìn)行學(xué)習(xí)。另一方面，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的中心主旨就是幫助學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)單方面知識傳遞的教學(xué)方法是相違背的。對于教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)思路，用合理的教學(xué)方法開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，從而不斷推動初中語文課堂的教學(xué)[2]。

（三）研究掌握初中語文翻轉(zhuǎn)課堂的規(guī)律

語文學(xué)科是一門非常復(fù)雜的學(xué)科，不僅具有一定程度的人文性，也存在著工具性的特點(diǎn)，其雖然沒有理科學(xué)科量化的明確的知識系統(tǒng)，但其蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)容，涵蓋了中華民族幾千年的文化結(jié)晶，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。因此，教師在利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)語文學(xué)科特點(diǎn)確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。在實(shí)際教學(xué)過程中，有一部分教師通常只是對知識進(jìn)行盲目的講解，并未考慮到語文教學(xué)內(nèi)容的特性，因此，教師在利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以進(jìn)行陳述性的講解，明確自身的定位，以啟發(fā)者和引導(dǎo)者的身份幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，感悟知識中的內(nèi)容。

（四）優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施無法離開網(wǎng)絡(luò)資源，但我國不同地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)覆蓋率是不同的，現(xiàn)今我國大部分初中學(xué)校都已經(jīng)滿足了翻轉(zhuǎn)課堂的網(wǎng)絡(luò)配置，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施提供了一定程度的硬件條件。教師和學(xué)生都可以使用電腦，手機(jī)等其他電子產(chǎn)品搜索信息資源開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，并且利用聊天軟件還可以為學(xué)生提供一個(gè)溝通和交流的平臺，教師也可以在此平臺上上傳一些學(xué)習(xí)資源，使學(xué)習(xí)活動不再由時(shí)間和地點(diǎn)決定。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)施能夠使學(xué)習(xí)延伸到生活中，且學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際溝通能力、語言表達(dá)能力和知識儲備都可以得到一定程度的提升[3]。

結(jié)束語

綜上所述，教師需要合理利用翻轉(zhuǎn)課堂開展教學(xué)，提高初中語文課堂的教學(xué)效率，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]顏燦華.翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].天津教育，2020（30）：105-106.

[2]肖珊.翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中的教學(xué)探索與實(shí)踐[J].新智慧，2020（29）：20+22.

[3]景天軍.初中語文微課翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用策略解析[J].課程教育研究，2020（34）：89-90.