探索小學(xué)語(yǔ)文閱讀情景教學(xué)

劉麗輝

摘要：閱讀是生活中不能避免的一項(xiàng)基本活動(dòng)，這是一種廣義上的閱讀，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀則是一種比較狹義的閱讀，這種閱讀與現(xiàn)實(shí)生活中的閱讀存著明顯的差別，而閱讀教學(xué)則是一種以傳授閱讀技巧為主要內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)。文章以小學(xué)為例，從閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，提出了閱讀情景教學(xué)的策略，以通過(guò)情景教學(xué)這種方法實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高，進(jìn)而促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量整體的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);情景教學(xué);現(xiàn)狀分析;策略研究

引言：

情景教學(xué)就是一種依托于創(chuàng)設(shè)情景來(lái)開(kāi)展教學(xué)的新型教學(xué)方式，因此其關(guān)鍵就在于情景的創(chuàng)設(shè)。情景教學(xué)作為一種具有普適性的教學(xué)方法，不僅能在各個(gè)學(xué)科中發(fā)揮積極作用，還能在學(xué)科教學(xué)中的各個(gè)方面發(fā)揮重要作用，其在閱讀教學(xué)中更是扮演著不可取代的重要角色。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.閱讀教學(xué)方式單一

盡管在教育現(xiàn)代化進(jìn)程中應(yīng)試教育觀念已經(jīng)受到了沖擊，但是其仍然占據(jù)著主流的教育思想地位，其仍然桎梏著教師的思想，在這種情況下教師仍然將提高學(xué)生應(yīng)試能力與成績(jī)作為教學(xué)的重中之重，因此在組織閱讀教學(xué)的過(guò)程中只是講解一些答題套路與模板，閱讀教學(xué)方式十分單一。

2.對(duì)閱讀教學(xué)重視程度不夠

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師們普遍認(rèn)為閱讀教學(xué)只要教授固定答題套路就可以滿足當(dāng)下教育形勢(shì)下對(duì)閱讀教學(xué)的需要;其次部分教師還認(rèn)為小學(xué)生處于初期發(fā)展階段，語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)放在一些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上即可，因此作為能力提升的閱讀教學(xué)自然在小學(xué)階段受不到重視。

3.學(xué)生缺乏對(duì)閱讀的興趣

興趣是最好的老師，因此很多時(shí)候?qū)W生本身的興趣會(huì)通過(guò)影響其積極性、效率等的方式來(lái)對(duì)其最終學(xué)習(xí)效果造成影響，而小學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣就是制約當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要方面。由于小學(xué)生缺乏閱讀興趣，因此教師在組織閱讀時(shí)學(xué)生就不可避免的出現(xiàn)走神等問(wèn)題，并且也會(huì)因?yàn)榕d趣的缺失不再課下進(jìn)行閱讀，這些情況都限制了閱讀教學(xué)的實(shí)際效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀情景教學(xué)策略

1.利用情景教學(xué)進(jìn)行有效導(dǎo)入

一個(gè)好的開(kāi)始是成功的一半，而作為課堂開(kāi)始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就是閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此教師必須重視課堂導(dǎo)入的重要作用，將其作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，納入情景教學(xué)的范圍，通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體情景來(lái)完成課堂的導(dǎo)入。首先教師要將課堂導(dǎo)入作為閱讀教學(xué)的一部分，給予足夠的重視，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式中不進(jìn)行課堂導(dǎo)入直接開(kāi)展閱讀教學(xué)的情況，發(fā)揮課堂導(dǎo)入對(duì)提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的積極作用;其次教師要善于利用情景教學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，在上課之始就利用情景創(chuàng)設(shè)的方法激發(fā)小學(xué)生的興趣，例如在閱讀與友誼相關(guān)的書(shū)籍時(shí)教師就可以通過(guò)多媒體信息技術(shù)播放“友誼地久天長(zhǎng)”的歌曲作為課堂導(dǎo)入，通過(guò)音樂(lè)喚醒小學(xué)生的情感，在激發(fā)其興趣的同時(shí)達(dá)到使其產(chǎn)生與閱讀主題相似的感受，促進(jìn)閱讀教學(xué)的展開(kāi)。

2.掌握各種有效的情景創(chuàng)設(shè)方式

情景作為情景教學(xué)法質(zhì)量的關(guān)鍵影響因素，是教師利用情景教學(xué)法必須重視的內(nèi)容，必須不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新各種情景創(chuàng)設(shè)方式，提高閱讀情景教學(xué)質(zhì)量。首先教師可以采用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，音樂(lè)是一種能激發(fā)人心、使人快速獲得審美感受的方式，因此教師在利用這種情景創(chuàng)設(shè)方式時(shí)可以迅速喚起小學(xué)生相關(guān)的情感，產(chǎn)生共鳴;其次教師可以圖片與視頻的方式來(lái)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，這個(gè)時(shí)候就要充分利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂的特點(diǎn)，讓閱讀作品中的情景更加直觀形象，從視覺(jué)角度入手使小學(xué)生達(dá)到身臨其境的效果;再次教師還可以利用角色扮演的方式來(lái)進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，這種情景創(chuàng)設(shè)方法相較于其他方法效果更好，更能引發(fā)小學(xué)生的情感思考。教師在進(jìn)行閱讀情景教學(xué)時(shí)要綜合考慮閱讀教學(xué)的特點(diǎn)、情景創(chuàng)設(shè)方法、學(xué)生實(shí)際情況等因素，全面科學(xué)的選擇最為適合的情境創(chuàng)設(shè)法。

3.注重情景創(chuàng)設(shè)與教材之間的聯(lián)系

教材是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，其閱讀教學(xué)最初也是以教材中的文章展開(kāi)的，因此教材理應(yīng)是閱讀情景教學(xué)的核心，情景的創(chuàng)設(shè)必須以教材內(nèi)容為中心，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有限度的合理的闡發(fā)，做到情景創(chuàng)設(shè)與教材之間的有機(jī)聯(lián)系，做到用教學(xué)資源凸顯情景，用情景加深教學(xué)資源理解的作用。

4.積極應(yīng)用多媒體信息技術(shù)

多媒體信息技術(shù)與教育的融合程度不斷加深，時(shí)至今日其已經(jīng)成為教學(xué)中最為重要的一個(gè)教學(xué)媒介，具有圖文并茂、形象生動(dòng)等許多優(yōu)點(diǎn)，其中蘊(yùn)含的豐富教學(xué)資源是閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景的重要因素，因此教師要重視多媒體信息技術(shù)在閱讀情景教學(xué)模式中的應(yīng)用，通過(guò)多媒體信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)閱讀情景的創(chuàng)設(shè)，播放視頻、音樂(lè)、圖片等情景創(chuàng)設(shè)的方式都可以通過(guò)多媒體信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，即使是角色扮演的情景創(chuàng)設(shè)方式，多媒體信息技術(shù)也可以起到為角色場(chǎng)景增添色彩的積極意義。

結(jié)語(yǔ)

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要求使閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的地位也提高了，然而在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式下難以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，因此創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)方法，采用閱讀情景教學(xué)時(shí)必行之舉，教師要積極應(yīng)用，不斷創(chuàng)新應(yīng)用形式，提高應(yīng)用效果。

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