小學(xué)科學(xué)教學(xué)中定量觀察的實(shí)施策略

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摘要：目前，隨著新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，我國(guó)教育界越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生的綜合培養(yǎng)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)階段，再加上學(xué)校的日常教學(xué)，教師忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，為了將以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)理念付諸實(shí)踐，本文探討了一個(gè)問(wèn)題：如何在小學(xué)科學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的定量觀察技能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué);定量觀察;觀察能力

前言

在小學(xué)階段，定向觀察能力作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方法，不僅是學(xué)生吸收相關(guān)知識(shí)的唯一途徑，也是提高技能的主要手段，因此在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力尤為重要，過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論意義和人工智能的應(yīng)用忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是一個(gè)不利的因素，因此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的定向觀察能力，筆者對(duì)當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)提出以下建議。

1 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)探究興趣

在實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合新課程改革背景下的各種教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境的最佳途徑。在課堂教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生融入教學(xué)環(huán)境，直接觀察相關(guān)知識(shí)，以此提高學(xué)生的形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，如在學(xué)習(xí)科教版三年級(jí)上第二單元《空氣》這節(jié)課時(shí)，教師首先可以向?qū)W生展示如何觀察環(huán)境，并向?qū)W生提出相關(guān)問(wèn)題："我們周圍圍繞著空氣，但你能感覺(jué)到嗎？你看到了嗎？"讓學(xué)生自然地?fù)]手，感受周圍的空氣流動(dòng)，從而營(yíng)造一種愉快的學(xué)校氛圍。之后，教師使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示與空氣相關(guān)的教材，比如觀察一個(gè)透明塑料杯打孔前，空氣占據(jù)空間，水不能進(jìn)入杯子;打孔后，空氣流出，水進(jìn)入杯子;打氣后，空氣重新占據(jù)空間，杯中的水明顯減少。結(jié)論：空氣占有一定的空間，并且充滿各處。直觀的視頻教學(xué)可以讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻來(lái)關(guān)注并掌握相關(guān)的知識(shí)。在觀察學(xué)生的過(guò)程中，教師還應(yīng)發(fā)揮積極的導(dǎo)師作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察視頻中空氣有關(guān)的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)知識(shí)，使他們更積極地參與相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和觀察能力。

2 增加觀察實(shí)驗(yàn)

定量觀察是科學(xué)的基本工作方法和最常用的教學(xué)方法。在準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備更多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容收集更多的科學(xué)信息，迅速激活學(xué)生的思維。老師會(huì)在課前給學(xué)生布置一些觀察任務(wù)，以便他們創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師必須測(cè)試和整合這些實(shí)驗(yàn)，以提高其適用性。例如，在學(xué)習(xí)溫度與水的變化過(guò)程中，老師在課前為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)："利用網(wǎng)絡(luò)等信息渠道，收集有關(guān)火溫度與水關(guān)聯(lián)信息，利用生活條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將水放進(jìn)冰箱冷凍層會(huì)發(fā)生什么，在家長(zhǎng)的監(jiān)督下把水放在壺里面燒開會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象并通過(guò)觀察分析實(shí)驗(yàn)原理。學(xué)生們深入觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，科學(xué)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，形成科學(xué)的認(rèn)知基礎(chǔ)。

3 整體設(shè)計(jì)促進(jìn)定量觀察目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

鑒于定量觀察的特殊性，理科教師應(yīng)制定整體的教學(xué)理念，將教學(xué)目標(biāo)分解為不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，使循環(huán)和邏輯的各個(gè)環(huán)節(jié)為定量觀察的目標(biāo)服務(wù)，如科教版五年級(jí)第一單元《光》模塊中認(rèn)識(shí)棱鏡對(duì)平面圖像進(jìn)行定量觀察。教師設(shè)計(jì)的"興趣喚醒、視覺(jué)聚焦、體驗(yàn)提取、知識(shí)應(yīng)用和拓展"四個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)培訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行有效監(jiān)控。在第一環(huán)節(jié)中，教師以萬(wàn)花筒式觀察的形式激發(fā)學(xué)生的研究興趣，使他們?cè)陂_展現(xiàn)象觀察的過(guò)程中很好地融入科學(xué)研究;第二環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看萬(wàn)花筒提出感興趣的問(wèn)題，并用問(wèn)題觀察三種鏡子，即平面鏡和凸面鏡、凹面鏡。這三個(gè)鏡像觀測(cè)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)更為具體的過(guò)程，為以后的研究提供了基礎(chǔ)。在第三個(gè)環(huán)節(jié)中，圍繞平面鏡像的特點(diǎn)，教師組織學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生逐步分層探索。第四環(huán)節(jié)介紹古希臘學(xué)者阿基米德用平面鏡反照敵人的歷史，引導(dǎo)他們將平面鏡運(yùn)用到的生活中，老師以此在這節(jié)課上畫出了句號(hào)，達(dá)到了定量觀察的目的。

4 選擇與確定觀察點(diǎn)，形成完整的證據(jù)鏈

定量科學(xué)觀察過(guò)程旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察和捕捉信息和數(shù)據(jù)，這將有助于每個(gè)學(xué)生形成正確的理解，理解科學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。因此，在選擇和確定觀察點(diǎn)時(shí)，科學(xué)教師必須引導(dǎo)學(xué)生在交叉調(diào)查過(guò)程中尋找證據(jù)。例如，在教授科教版四年級(jí)《感受我們的呼吸》一課中氣體從何而來(lái)的問(wèn)題時(shí)，教師可以使用呼吸器官，如氣管、肺、鼻喉、支氣管作為被觀察者，并選擇以下觀察點(diǎn)：第一個(gè)觀察點(diǎn)是觀察學(xué)生手拉手時(shí)的呼吸，感受胸腔的運(yùn)動(dòng);第二個(gè)觀察站是觀察輕量級(jí)測(cè)量包的使用情況，掌握基本操作功能;第三個(gè)觀察點(diǎn)是觀察和測(cè)量他們的肺活量，并從直接經(jīng)驗(yàn)中提取準(zhǔn)確信息;第四個(gè)觀察點(diǎn)是統(tǒng)計(jì)表，該表顯示了所有學(xué)生中男女的肺活量活動(dòng)情況，以及田徑運(yùn)動(dòng)中肺活量數(shù)量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。四個(gè)觀察點(diǎn)相互聯(lián)系，循序漸進(jìn)，豐富和完善了學(xué)生知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)構(gòu)，通過(guò)形成證據(jù)觀察鏈，不僅極大地促進(jìn)了知識(shí)的轉(zhuǎn)移和整合，也促進(jìn)了學(xué)生體驗(yàn)意識(shí)的形成和發(fā)展。

5 在正確的時(shí)間開展正確的活動(dòng)

在定量科學(xué)觀測(cè)方面，要監(jiān)督觀測(cè)時(shí)間的規(guī)劃和調(diào)整，以便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行正確的活動(dòng)。例如，在"認(rèn)識(shí)棱鏡"課程中，由于學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的平面鏡成像觀察和研究，教師在導(dǎo)入時(shí)會(huì)注意正確的時(shí)間。老師們展示了平面鏡的萬(wàn)花筒，這種觀察一方面提前實(shí)施了萬(wàn)花筒制作培訓(xùn)包，另一方面為學(xué)生面對(duì)尖銳問(wèn)題創(chuàng)造了環(huán)境。當(dāng)學(xué)生提出他們感興趣的問(wèn)題時(shí)，老師不會(huì)直接給學(xué)生某些答案，而是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)及時(shí)觀察鏡子，感受鏡子平面與其他鏡子之間的差異。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生依次看到"鏡子中的文字被反射"，然后是"光線在障礙物周圍反射"，最后是"從不同角度拍攝兩面鏡子"，這逐漸使設(shè)計(jì)復(fù)雜化，使學(xué)生更容易接受。教師采用不同的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合考慮，使得教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，沒(méi)有差距。

6 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)科學(xué)是最重要的學(xué)科之一，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行定量觀察技能的教學(xué)，教師可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，為他們提供思考的食糧，激發(fā)他們的觀察興趣，同時(shí)激發(fā)他們的主人翁感和觀察的堅(jiān)持性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此促進(jìn)其全面能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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