學生自我評價在高職英語教學中的運用探索

李婷英

摘要：教學評價在英語教學中起著重要的作用，而其中重要的一方面是學生的自我評價。幫助高職學生在英語學習中進行認真細致的自我評價對英語學習的提高很有益處。

關鍵詞：自我評價;高職;英語

一、綜述

高職英語的教學既要關注學生英語詞匯、語法、閱讀、聽說以及寫作等的基礎知識和技能的掌握情況，更要培養(yǎng)學生積極向上、努力奮進、自律、目標明確并持之以恒等方面的綜合素養(yǎng)。在這個過程中，教學評價起著舉足輕重的作用。根據(jù)《普通高中英語課程標準（2017年版）》，教學評價是英語課程的重要組成部分，其目的是促進英語學習，改善英語教學，完善課程設計和監(jiān)控學業(yè)質(zhì)量。科學的評價體系是是實現(xiàn)課程目標的重要保障。教學評價不僅包括教學管理部門對教師的教學評價、教師對學生的學習結(jié)果的評價，還包括學生對自己學習情況的評價。

二、現(xiàn)狀

高職學生大部分能堅持按照學業(yè)要求，自律完成各項學業(yè)任務，但部分學生卻很難達到英語教學的目標。這其中原因多樣，主要有一下幾種：一是由于基礎較差，很難聽懂，也不愿意愿多花時間在英語學習上;二是基礎尚可，但由于大學沒有老師、家長的一再督促，沒能很好地養(yǎng)成好的學習習慣，英語學習越來越?jīng)]有進步;第三是基礎很好，但自我約束能力特別弱，散漫。以2021年高等學校英語應用能力考試為例，部分學生已經(jīng)報名，也拿到了準考證，知道了考試的時間和地點，但卻沒有參加考試，問其原因，說是回家了，也并不是家中有急事，只是端午節(jié)放假了，不想考試。很隨意地就放棄了這樣的全省的統(tǒng)考。

三、實施

與考試等其它外部評估方式相比，自我評估具有更多優(yōu)點———減輕老師的負擔，提高學生自主學習意識，豐富學習評價方法，促進學習發(fā)生（ Oscarson 1989; Butler & Lee 2010; Hung 2019） 。 自評是學習者通過反思，了解自己學習中的優(yōu)勢和不足，進而獲得進步的評價方式（ Hanrahan & Isaacs 2001） 。自評以學習者為中心，是內(nèi)在的活動。自評的主要目的是促進學習者的學習（ 范勁松 2017） ，關注學習過程，評估學生的發(fā)展進程，啟發(fā)提高學生的主體意識，增強學生對評估的參與感和自我體驗，養(yǎng)成自我分析、自我調(diào)節(jié)的習慣和能力（ 李清華等 2014）^[2]。因此在高職英語教學過程中，嘗試把學生的自我評價與課堂教學結(jié)合起來。以新視野英語教程第三版第一單元為例，Unit 1 Going to College

首先啟發(fā)學生思考下列問題：

1、What’s your purpose of going to college？（for your parents， to get a good job， to better serve other people in the future， to get more knowledge or to get a degree...）

2、What does going to college mean to you？（having more fun， making decisions on my own， learning as much as possible， a bright future or a lot more than just getting a good grade...）

3、How can you get the opportunity of going to college（ your hard work， parents’ support， our nation’s durable and stable development...）

其次，要求學生掌握課文的主要內(nèi)容：How to be cool at college？

1. Be on your own 2. Work hard and keep up from day one. 3.Study hard and learn more 4. Be proud of your work and honest with yourself 5. Learn as much as possible.

第三，講解重點的句型和單詞及詞組。

第四，同時要求學生對自己的學習狀況做總結(jié)和評價，在此基礎上督促學生反思自己存在的問題，以及及時糾正存在的不足。

四、結(jié)束語

通過以上學生的自我評價方式，督促學生認真學習，查找自己學習的不足之處，學習課文的主題并反思自己的當前狀況，幫助學生的學習和成長及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學評價不僅是老師對自己教學過程和結(jié)果的評價，也應該是學生對自己學習過程和學習結(jié)果的評價，包括對自己學習態(tài)度、學習時間、學習目的、學習效果的評價，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，幫助學生通過英語學習而逐步形成正確的價值觀、必備的品格和關鍵能力。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部《普通高中英語課程標準（2017年版，2020年修訂）》，人民教育出版社，2018

[2]朱藍輝，《基于中國英語能力等級量表的高職學生英語閱讀能力自我評估》，外語測試與教學，J，2020年第4期。